淺談小學語文教學中學生朗讀能力培養

王倩倩

摘 要：鍛煉朗讀能力必須從語文朗讀學習開始，語文為鍛煉朗讀能力提供必要的知識基礎。因此，在新課程改革下提高小學語文朗讀教學效率和質量對于學生朗讀能力的綜合提升有著至關重要的意義。基于語文朗讀教學的重要性，下面根據新課程標準的要求，就我國當前小學語文朗讀教學改革工作進行分析和思考，以期為相關教學工作者提供一些借鑒與幫助。

關鍵詞：小學語文教學;學生朗讀能力;培養策略

社會的發展使得需要綜合能力強的人才，而朗讀能有效的提高學生對文章的理解和口語交際能力，所以教師和學生越來越重視朗讀教學，但是在小學階段的語文朗讀教學仍然存在很多的問題，限制了學生朗讀能力的發展。首先小學階段學生朗讀的時間不夠，學生主要是在課前預習和課后復習的時候進行，但是學生的完成效率不高，同時朗讀的內容非常單一，幾乎都只語文教材上的內容，并且語文教師不太注重學生的朗讀評價，就算評價也不夠正規。所以語文教師要注重觀察學生朗讀的現狀，分析教學中的問題，針對性的改進朗讀教學方法，使教學適合學生，逐漸提高學生的朗讀能力，為學生今后的學習和生活奠基。

一、小學語文教學中培養學生朗讀能力的重要性

小學階段的學習正是學生學習的基礎階段，也需要教師在教學中特別的注意。在小學語文的教學中培養學生的朗讀能力，能夠幫助學生培養自身的情緒調節能力，能夠讓學生獲取身心的健康。由于小學階段的學生身心發展都處于初級階段，就像一張白紙，教師要在上面合理的規劃，才能讓學生的學習和發展充滿色彩。教師在教學中更要注重對學生進行情緒調節能力的培養，這一環節是基礎也是非常重要的。能夠幫助學生提升自身的自控能力，讓學生對未來的學習和生活充滿積極向上的樂趣和心態。在當今競爭激烈的市場中，除了對學生認知能力的培養之外，更要注重對學生身心的培養，只有當學生擁有健康的身心，健全的人格，才能更加適應社會的發展的需求。因此擁有良好的情緒調節能力就是前提和基礎，在小學語文的教學中，教師更應當對學生進行正確的引導，培養學生朗讀能力。

二、小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略

在小學語文教學中，教師在培養學生朗讀能力的時候，可以采用預留時間引導學生朗讀、利用多媒體播放課文內容、開展朗讀比賽、組織課外朗讀活動等內容，以不斷地提高學生朗讀能力，調動學生朗讀的積極性，使學生在循序漸進的學習中，不斷地提高自身的朗讀水平，為學生日后的發展打下良好的基礎。

（一）預留時間引導學生朗讀

培養學生朗讀能力是小學語文教學中主要的教學任務，教師應明確教學目標，在講解新課程時，先傳授語文知識，之后，預留時間引導學生依次朗讀課文，使全體學生都能有機會鍛煉朗讀能力，便可及時發現學生朗讀時語速過快以及語調太小等問題，教師指導學生改進不足，使學生在朗讀時注意控制音調、語速，促進學生有所進步，有利于培養朗讀能力。因此，教師在教學過程中不僅要重視講解知識，還應以學生為主，引導學生自主朗讀課文，調動全體學生主動朗讀，學生的主動性和自主性明顯提高。例如，學習《小蝌蚪找媽媽》時，教師預留時間指導學生依次朗讀，對于培養學生朗讀能力非常有利，有效提升朗讀水平。

（二）利用多媒體播放課文內容

現如今，小學語文教師講解課程內容時，積極運用多媒體設備，隨時播放生動立體的課件，展現圖文并茂的畫面，能夠吸引學生的注意力，促使學生主動閱讀課件中的課文，充分調動學生的積極性，促使學生朗讀過程中深入理解課文的主旨，從而扎實掌握文中抒發的思想感情，并培養朗讀能力。可見，多媒體技術是一種有效的教學方法，值得廣泛應用。例如，學習《桂林山水》時，教師利用多媒體在網上查找教學資源，精心設計成課件、幻燈片，播放生動的教學視頻和立體的圖片，直觀的畫面、生動的教學內容激發學生主動朗讀，學生朗讀后，指出學生朗讀過程中聲音太小以及不注重停頓等問題，學生在教師的指導下，主動改進，進一步提高了朗讀能力。

（三）開展朗讀比賽

小學語文教學過程中教師應認識到培養學生朗讀能力的重要性，學生朗讀水平提升才能通順閱讀課文，才能深入理解課文內容，在理解的基礎上，扎實掌握教學內容，進一步提高學生的理解能力、學習效率、朗讀能力。此外，教師還應注重開展朗讀比賽，促使學生在比賽之前，積極朗讀課文，朗讀中注重控制語速、聲音的高低、斷句。學生主動投入到朗讀比賽中，展示自己的朗讀水平，學生的主動性被調動起來，進而以最佳的狀態朗讀，學生朗讀時按照教師傳授的閱讀技巧和方法，帶著感情朗讀，并結合語句的長短停頓，做到抑揚頓挫，從而養成良好的朗讀習慣，可見開展朗讀比賽的重要性。例如，學習《老人與海鷗》時，教師先帶領學生一起朗讀，而后引導學生進行朗讀比賽，使每位學生都有機會鍛煉朗讀能力，必然會提升朗讀水平。

（四）組織課外朗讀活動

在小學語文教學中，教師應充分地認識到朗讀的重要性，同時也應認識到課內的時間有限，無法高效率地開展朗讀教學工作，也無法有效地提高學生朗讀能力，對學生的學習與發展造成不利的影響。因此，在實際的教學工作中，教師應組織學生開展課外的朗讀活動，通過課外朗讀活動，激發學生朗讀的興趣，調動學生朗讀的積極性，使學生在教師的高效率組織活動的過程中，朗讀能力能夠得到不斷的提高。例如，教師可以組織詩朗誦的活動，要求學生準備一首詩歌，可以是古代詩歌，也可以是現代詩歌，并利用課外時間組織學生朗誦，這樣一來，學生的朗讀能力會得到快速的提高。

三、結束語

在小學語文教學中，朗讀占有十分重要的地位，語文教師要重視鍛煉學生的朗讀，進而提高學生的口語能力，增強學生的閱讀理解能力。語文教師要通過了解學生的情況來改革教學方式，激發學生的興趣，并提高學生朗讀薄弱的環節，進而提高朗讀教學質量。

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