以培養實踐能力為導向的中職市場營銷學教學改革探索

陳曉

摘 要：在市場經濟條件下，企業需要的是實踐能力強、創新思維濃厚的應用型人才，而實踐教學是培養應用型人才的主要方法。本文對中職市場營銷學的教學現狀進行了一番分析，分析了其中存在的教學問題，并提出了一些改進策略。

關鍵詞：實踐能力；中職；市場營銷學；教學改革

市場營銷學是一門理論與實踐緊密結合的專業，具有很強的綜合性。而中職教育相比較普通高中教育，其職業性和技能性更加顯著。在當前的社會主義市場經濟體制中，整個經濟市場的競爭力很大，需要實踐能力很強的應用型人才，在市場營銷專業的人才中，這種趨向就表現得更加明顯了。

一、中職市場營銷學的教學現狀

隨著信息技術的發展，在教學中，很多教師都開始應用多媒體教學，搭配課件，給學生展現一些廣告視頻、銷售資料以及營銷案例等，利用多媒體工具，學生可以獲得圖文并茂的課堂體驗感，這給學生的學習帶來很多動力。總的來說，當前的中職市場營銷教學已經取得了不少進步，但是還存在許多不合理現狀，筆者主要這對這些不合理現狀進行闡述。

在大多數的中職學校中，市場營銷都是為學習財經和商貿的學生開設的。教材比較側重于學生分析能力與實踐能力的提升，但是鑒于版本的更新原因，書中很多案例都比較陳舊，理論也沒有及時更新，給學生的學習興趣帶來一些阻礙。而且在舊版本的社會實踐板塊中，也表現出不足的情況，這容易造成學生實踐課程短缺，實踐時間不足。

在實踐環節中，不少中職學校都比較重視學生的在校實踐和社會實習，并對學校的實訓室建設比較重視。這種重視有著一些地區差異，越是靠近沿海地區的學校，對于實訓室的建設力度就越大，越重視學生的實踐學習。學生在實訓室模擬中學習之時，可以整個市場營銷的流程，并對課程的各個項目進行實踐體驗。但是很多學校的實訓室容量有限，學生又比較多，所以在實踐課中，學生只能輪流學習，很多學生一個學期只能上兩三節實訓課，這對于學生的熟練操作是不利的。

二、中職市場營銷學教學中的問題

（一）學生的主動性不足

很多中職學生都是普通教育所遺留下來的學生，他們的學習基礎普遍比較差，學習習慣不好，在進入中職院校學習后，仍舊不能糾正不良習慣。因此在實際的學習中，這些學生容易把以前的壞毛病帶入到課堂中，學生對學習不感興趣，上課不積極學習，甚至擾亂課堂秩序，既沒有明確的學習目標，也沒有合適的職業定位，整日懶懶散散不學無術。在這種心態的影響下，學生很難取得有效進步，久而久之，教師也對學生產生了放任失望的想法。

（二）教師的教學模式比較單一

隨著信息技術的進步，中職市場營銷的教學輔助工具發生了很大的拓展變化，教師不用再依靠黑板和粉筆向學生講述知識了，而是可以應用更加豐富的多媒體工具進行教學。盡管教師的教學工具出現了很大的變化，變得更加現代化，但是教師的教學模式仍舊沒有多大的改變，很多教師依舊以講授知識為主要目的，新教學工具的應用是為了傳授更多的知識，而不是其他的拓展作用。這些教師的普遍做法就是：教師將需要傳授的知識羅列在課件上，再展示給學生，讓學生進行學習，然后根據課件內容向學生提問，并讓學生進行自主思考或者討論，但是這種思考和討論的時間通常比較短，主要還是教師來講解，因此學生的討論更像是做一做樣子。教學模式停滯不前，給學生的學習積極性造成很大傷害，短暫的討論時間也不利于學生實踐能力的培養。

（三）實踐教學資源缺乏

很多中職教師本身的時間經驗并不豐富，他們多是一些剛從高校畢業就參加了工作的人，基本沒有做過市場營銷的工作，這導致中職教師有一點“紙上談兵”的狀況。還有一些教師是一些老資歷教師，這些老教師習慣于以前的教學模式，對于新型的信息教學工具并不擅長，也不喜歡使用，或者說是不會用，他們在上課時依舊是對著黑板講課，不能通過信息平臺搜集更為豐富的教學資源。另外，中職學校缺乏教學資源最主要的原因就是學校的實踐平臺不完善，學校缺乏相應的硬件設備和實訓基地，不能滿足大部分學生的正常需求，而且與企業合作不暢通，導致企業不愿意來學校建立實訓基地，學生不能得到有效的實習。

（四）學生的考核方式單一

長久以來，中職學校市場營銷課程的考核方式都是期中考試和期末考試，兩個考試占據了考核成績的主要比重，其他的則是一些作業情況和出勤記錄，可以說只要學生來上課，并且保證考試考好，那么基本就可以及格了。很多學生沒有上進心，要求及格就可以，平時不努力學習，在考試前幾天進行瘋狂“加班”，憑借著幾天的死記硬背通過考試。可以說這種考核方式太過單一，不能反映學生的真正能力，而且也不能促進學生的學習動力。

三、中職市場營銷學教學改革策略

（一）提升學生的積極性

學習興趣是學習最好的老師，有了學習興趣，學習起來也就更有激情和動力，學習勢頭才會更足。在新時期的學習中，教師大量運用多媒體工具進行教學，多媒體工具依托信息網絡技術，可以大規模擴充教學知識，學生的知識層面得到了進一步擴充。但是很多信息其實并不是必學的，教師在制作課件，通常是將一些相關的內容粘貼進來，導致學生記的筆記雜亂無章，無法及時吸收。對此，教師應該認真梳理教學內容，將一些無關緊要的知識篩選出來，精簡學生的學習內容，假如學生不能及時記錄，就提倡學生先用手機拍照，再回去詳細整理，慢慢消化。另外，在課堂上，教師要鼓勵引導學生參與討論，利用多媒體工具將問題以及參考資料展示出來，讓全班學生進行討論，必要的話，可以分組合作，讓每個小組進行比拼，這樣既促進了學生的參與積極性，又讓學生的思維在討論中得到擴散。

（二）轉變教學模式

在營銷專業的教學改革中，很多教師已經進行了不少的嘗試，利用各種教學工具進行教學形式的轉變，但是多年的改革其實仍舊沒有脫離傳統的教學模式。教學形式無論怎么變化，都沒有擺脫以教師為中心的教學模式，比如說教師利用多媒體工具教學，其實就是將黑板上要呈現的知識轉化到課件上了，而且由于課件內容可以復制粘貼，教師可以將收集到的教學資源更多的粘貼到課件中，反而增加了學生的負擔。

為此，中職教師要積極轉變教學模式，應用新的教學模式，注重學生的主體地位，比如說翻轉課堂。教師利用信息技術工具，以視頻課件的形式對學生展開教學活動，在課堂中，教師播放教學視頻，不是為了將知識簡單傳授給學生，而是要與學生一起討論，并引導學生之間協調合作。

（三）注重實踐教學的課程建設

中職學生的市場營銷課程，必須要注重實踐學習，為此，學校和教師應該從兩個方面抓起：①構建實踐教學資源庫。市場營銷的學生在學習中和以后的工作中，需要具備靈活的實踐能力，而這種能力的培養既需要優質的教師引導，又需要豐富的實踐教學資源。因此，學校應該多方位搜集，或者是通過與其他學校交換共享，獲得充足的教學資源，并積極引入具有豐富從業經驗的教師或者業內人士來為學生授課，讓學生獲得有用的知識，而不是純粹的理論。②增加實習基地的建設。市場營銷需要龐大的實習基地，而且實習的類型也比較豐富，學生可以去各種涉及商業活動的場所進行實習，比如說商店、超市、餐飲店、其他企業等。學校要積極尋求和這些企業單位的合作，爭取與更多的企業單位簽訂合同，一起建設實習基地，讓學生進入其中實踐學習。

（四）構建多元化的考核體系

基鑒于單一考核方式的偏差化效果，教師應該構建更加多元的考核體系，對考核方式和考核主體進行擴展，不只關注學生的階段性考試成績，還對學生平時的表現進行綜合評價，并將考核主體由單一的教師擴展為學生本人、其他學生和家長，構建多元化的考核體系。

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