小學(xué)語文教學(xué)中的困惑與對策

齊建國

摘 要：面對日趨激烈的競爭環(huán)境，我們都要有一種危機感、緊迫感、責(zé)任感在新課程教學(xué)中，我們教師的熱情都很高漲，個個都氣勢昂揚，有信心把語文工作做好。

關(guān)鍵詞：困惑 閱讀教學(xué) 作文教學(xué)

在這些年的教學(xué)中，我一直在努力探索一條適合自己的語文教學(xué)之路，但一直到現(xiàn)在也沒有找到一條自己非常滿意的方法，反而困惑頗多，當然也找到了幾點自己認為可以一用的做法，現(xiàn)就自己的幾點粗淺想法簡談一下，也許有些可能也是許多同仁的共同困惑。

一、課內(nèi)閱讀教學(xué)的困惑及對策

我認為語文教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位。能力培養(yǎng)主要包括閱讀欣賞和寫作兩大能力;而語文素養(yǎng)，我的理解就是學(xué)生文字素材在大腦中的積淀，以及據(jù)此而表現(xiàn)出的語言表達水平及層次。當然，也不可否認，由于近幾年社會、學(xué)校對老師的評價主要體現(xiàn)在教學(xué)成績上，所以絕大多數(shù)老師的教學(xué)出發(fā)點就是如何提高學(xué)生的成績，這一出發(fā)點沒有錯誤，但是我認為，我們不能因為這一目的而忽略了語文本身作為文學(xué)的魅力，我們應(yīng)該找到這兩點的最佳結(jié)合點。據(jù)我了解，現(xiàn)在有些老師，包括我在以前也是這樣做的，即為了應(yīng)付考試，唯恐哪篇課文漏掉知識點，所以把每篇課文分解成許許多多的知識點，逐一講解，讓學(xué)生一字不差的記下，這樣就使的語文課成了學(xué)生的負擔(dān)，時間一長，不但學(xué)生不喜歡聽，就是老師也越上越?jīng)]意思。所以就產(chǎn)生了我們語文教學(xué)的困惑之一：語文教學(xué)的出發(fā)點是把學(xué)生的能力培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高放在第一位，還是把應(yīng)試教育放在第一位。

我現(xiàn)在的做法：上課完全拋棄應(yīng)付考試這一思想包袱，挖掘每篇文章的精彩點、趣味點、價值點，提高語文課堂的趣味，教會學(xué)生如何欣賞一篇文章的方法，而不是去講解一些知識點，當然，有礙于學(xué)生對課文理解的知識點還是有探討的必要的。那么，作為生活在社會中的一員，也不能不為自己利益考慮，所以考試還是要估計的，我解決這一矛盾的方式是把上課時沒有涉及的課文中的一些零散的知識點在課后復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)以及總復(fù)習(xí)時以練習(xí)的形式呈現(xiàn)出來。

在過去的一年多中，我就是以這種思想為指導(dǎo)來組織我的語文教學(xué)的，自我感覺效果很好，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又沒有使他們的成績受到較大的影響。

二、課外閱讀教學(xué)的困惑及對策

我認為無論是提高學(xué)生的閱讀能力還是寫作能力，都要歸功于一點，就是讓學(xué)生大量的閱讀，只要學(xué)生讀書多了，他的閱讀能力肯定能得到提高，欣賞能力提高，也就會更假觀察生活，自然而然，寫作也就有東西可寫，有文詞來表達。我們要解決好這一問題，主要的就是要解決好兩個問題，一是閱讀資源，二是閱讀時間。就我?，F(xiàn)狀來看，學(xué)生多，閱讀書籍少，有些書籍學(xué)生又不喜歡看，學(xué)生自買的資料幾乎沒有，如果硬逼學(xué)生去讀他不感興趣的書，很難想象會取得多少效果;就閱讀時間來說，學(xué)生現(xiàn)在課業(yè)負擔(dān)過重，不用說有多少老師能拿出多少時間來讓學(xué)生讀書，就是學(xué)生自己抽出的時間看書，被班主任發(fā)現(xiàn)還要被沒收。由此，也就產(chǎn)生了我們語文教學(xué)的困惑之二：如何從閱讀資源和閱讀時間兩個方面解決課外閱讀教學(xué)的問題。

我這幾年的做法：首先是閱讀資源問題，對于學(xué)生閱讀的書籍要選學(xué)生比較感興趣的書，通過幾年的實踐，我感覺學(xué)生比較喜歡讀適合學(xué)生讀的期刊，所以近幾年我一直讓學(xué)生自愿訂閱一些刊物，如《少年文藝》《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《小小說選刊》《創(chuàng)新作文》《小學(xué)生閱讀》《課外閱讀》《新作文》等刊物，這些學(xué)生都非常喜歡看;此外，為了擴大閱讀渠道，我自己找木板制作一個小書架，由學(xué)生自愿捐出一些書籍，在班里建立圖書角，學(xué)生可以相互借著看。其次是閱讀時間問題，我認為，也是我的做法，每周都要拿出固定的一到兩節(jié)課時間讓學(xué)生進行閱讀，但這還不夠，最好每次上課前讓學(xué)生讀適量的文章，不要認為這是浪費時間，從長遠來看，這種效益要遠遠高于把所有的時間都用在課本知識上的學(xué)習(xí)效益。

三、作文教學(xué)的困惑及對策

作文教學(xué)作為語文教學(xué)的一個重要組成部分，是最難以操作的一項教學(xué)工作。就目前來說，我們在作文教學(xué)中存在以下幾個方面的問題：一是作文指導(dǎo)，包括訓(xùn)練體系的確定合作前的指導(dǎo)，現(xiàn)在多數(shù)作文訓(xùn)練非常盲目，沒有找到一個合適有效的作文訓(xùn)練體系，每次上作文課之前，老師隨便瀏覽習(xí)作練習(xí)題目就去上課，課上給學(xué)生讀題目一遍就讓學(xué)生寫，甚至有些作文題目離我們農(nóng)村學(xué)生的生活距離很遙遠，老師不做任何解釋，這樣造成的結(jié)果可想二知，學(xué)生抓耳撓腮，老師看著學(xué)生習(xí)作愁眉苦臉;其次，每次寫作之前需不需要指導(dǎo)，如何指導(dǎo)才有好的效果，也是另很多語文同仁傷透腦筋的問題。二是作文批改，因為每寫一次作文，每個老師要批改四五十篇的學(xué)生作文，耗時耗力，發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生看完分數(shù)，一笑了之，甚至有的學(xué)生連看都不看就塞到書包里去了，老師的心血沒有換來絲毫的效果。三是作文講評，到底怎樣的作文講評模式才能使學(xué)生有真正的收獲，起到較好的效果。由此，就出現(xiàn)了我們語文教學(xué)的困惑之三：作文教學(xué)到底如何指導(dǎo)、批改以及講評？由于本人作文教學(xué)成功經(jīng)驗不多，自己感覺非常欠缺，但新近的一點做法自我感覺還值得一提，在上次的作文完成后，我沒有急于批改，說實話，不是因為偷懶，而是我認為既然老師的批改沒有效果，不防換一種方式，于是一周后的作文課我是分以下幾步來組織的：第一步：先將學(xué)生的作文發(fā)到學(xué)生自己手中，讓他們再重新賞識自己一周前寫的作文。第二步：寫“同桌評語”。同桌相互交換作文讀兩遍后，寫出對同桌作文的評語，這不僅從同桌那里學(xué)到了對方作文中的有益“養(yǎng)料”，而且提高了分析文章的能力。第三步：小組推薦。每六個人一個小組，選出一篇小組內(nèi)認為最好的作文，然后小組討論推薦理由。第四步：全班展示。每個小組推薦出的作文由本同學(xué)在班內(nèi)朗誦，并派另一位同學(xué)說說“小組推薦理由”，之后全班同學(xué)自由暢談對這些作文的識。

結(jié)語

通過最近僅有的兩次實驗，我最深的感觸就是老師負擔(dān)減輕了，學(xué)生課堂積極性也空前高漲起來，課堂效果也非常理想，所以將此做法提出來，希望同商榷。