小學英語課堂教學藝術的研究

劉小敏

課堂教學具有藝術性，掌握這門藝術對于教學有著舉足輕重的作用，它不僅有益于學生的進步，也有益于教師自身的長遠發(fā)展，因此，對于這門藝術的鉆研、探究，有著重大意義。

一、導入藝術

1.游戲導入

愛玩是孩子的天性，對于課堂的教學，我們如果采取一味地灌鴨式教學，收效甚微，因此，采取學與玩相結合的導入方式，更能吸引學生注意力，提高學習效率。例如：在學習“l(fā)ong”這個單詞的時候，我們可以利用交互式電子白板當中的伸縮尺，讓學生用---白板筆拉長伸縮尺，一邊念出單詞“l(fā)ong”。這樣的方式既有趣又實用，激發(fā)了學習欲望，活躍了氣氛，大大提高了學習效率。

2.簡筆畫導入

簡筆畫通俗易懂，簡單生動，便于使用又直觀形象。在“transportation”這一話題時，教師不可能把實物搬到教室里來，這時就可以通過簡筆畫來導入，教師可以通過半幅畫讓學生猜測畫的是什么，學生猜測的答案有很多，這激發(fā)了學生的求知欲，也有助于學生的思維發(fā)散。

3.表演導入

小學生喜歡又唱又跳，歡快的歌曲能讓學生注意力集中，快速投入英語課堂學習當中。學生很喜歡“happy song”這首歌，把它作為課堂導入，學生便顯得身心愉悅，精神飽滿。當然。選擇的歌曲最好與課堂教學內容相關，比如在上“body”這一話題時，就可以選擇“head shoulder kness and toes”這首歌，在教“number”時，便可以把“ten little indians”作為歌曲課堂導入。

4.談話導入

教師可以通過與學生就某個話題自由交談，拉近師生之間的距離，又有利于提高學生口語表達能力。比如，在上“food”這一課時，教師可以和學生進行簡短的對話。教師可以問學生“what is your favorite food？”等，通過師生談話，學生很好的參與到課堂中，同時又能有效地引出新課內容。

5.直觀呈現(xiàn)

我們知道，小學生的注意力容易分散，持續(xù)時間短。而直觀教學恰好彌補了這一缺點，他易于吸引小學生的注意力。直觀教學在英語課堂教學里比較常見，比如在教“classroom”這一課時，教師可充分利用教師里的物品來導入，在上“color”這一話題時，教師可利用學生穿的衣服顏色來教學。在上“fruit”這一課時，教師可帶來水果直接呈現(xiàn)在學生面前，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。

6.溫故知新

孔子說過：學而時習之，不亦樂乎？這一導入法適用所有學科導入教學，也是英語課堂教學中常用的方法。比如學習“my friend”這一課時，教師可先復習學生已學過的形容詞和身體部位的名詞，這樣既幫助學生鞏固了知識，又可以很好的導入到這一新內容中。

二、教師基本功藝術

教師具有良好的自身藝術，是發(fā)揮良好課堂教學藝術的基礎與前提，這里的自身藝術可以理解為自身素質。除了基本的文化素質、思想素質以外，在課堂教學中，教師的體態(tài)藝術發(fā)揮著潛移默化的作用。

首先，教師教態(tài)要大方得體，切不可東倒西歪或倚靠在講臺上，給學生一種疲勞、無精打采的狀態(tài)，這樣也會影響學生的學習熱情。

其次，教師的穿著也要講究藝術。干凈、美觀、得體的衣著能反映出教師健康的生活習慣，、積極的生活態(tài)度及良好的精神狀態(tài)。曾看過一個故事：偉大的教育家蔡元培先生每次給師生上課或講話時，都要換上干凈清爽的衣服，扣上每顆扣子，每次進入演講廳或教室前都要檢查自己的衣冠是否整齊，這不但發(fā)揮了教師自身的人格魅力，也給學生了一種無形的教育。教師的神情、動作也是課堂教學藝術的一部分，那些臉上洋溢著微笑、上課時神采奕奕的老師總能讓學生心情放松，感受愉快活躍的課堂氛圍。而那些冷若冰霜、總是板著臉的老師讓學生一看就怕，上課不敢發(fā)言，課堂氣氛死氣沉沉，師生之間沒有了接觸互動，教學效果必定大打折扣。

教師微笑的動作有時也會起著重要作用，比如一個肯定的眼神、一次鼓勵的鼓掌，一個溫暖的懷抱等。這些看似微小的動作卻在無形中帶來了意想不到的教學效果。

三、提問藝術

教師的課堂提問有很多種類，啟發(fā)式、比較式、遞進式、發(fā)散式等，教師的提問藝術要遵循以下原則：

1.課堂提問要有梯度。教師提出問題要由易到難，由淺入深，由具體到抽象，要遵循學生身心發(fā)展特點。問題太容易，學生會覺得太簡單，沒意思;問題太難，會打擊學生自信心，那么問題就失去了原本的價值。

2.課堂提問要適量

課堂提問不是越多越好，實踐證明，滿堂問的教學方式并不可行，教師設計問題要圍繞重難點，引發(fā)學生思考，開啟學生思路。

3.課堂提問要留時。在提出問題后應該給學生思考的時間，提出問題后立刻請學生回答，學生容易出錯，且教師達不到預期目標。

4.課堂提問要多面。

每個學生知識掌握程度不同，因此對問題難易程度接受能力也不同，教師要在了解學生的基礎上，設計不同類型、不同難易程度的問題，讓不同程度的學生都有話可說。

5.課堂提問要理答。很多教師在學生回答完問題后，總是不給予理答，導致學生一頭霧水，不知道自己的回答正確與否。學生回答正確時，教師要及時鼓勵，可以是口頭表揚，也可以實物獎勵。學生回答錯誤時，教師可根據(jù)具體情況進行直接糾錯或是間接糾錯，總之理答對教學起著重要的作用。

總之，一堂課也罷，一首歌也罷，要想成為一門藝術，就要掌握好每一個環(huán)節(jié)，唱準每一個音符，做到聲聲動人！