小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

黃章瓊

摘 要：語(yǔ)文被譽(yù)為“百科之母”。語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅應(yīng)關(guān)注對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，更重要的在于通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，能夠舉一反三，觸類旁通，促進(jìn)學(xué)生理解能力、分析能力的全面提升。小學(xué)階段是學(xué)生人生成長(zhǎng)的重要階段，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)以“閱讀”作為教學(xué)的主導(dǎo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與人生成長(zhǎng)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生閱讀能力 培養(yǎng)策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分之一，而在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)又是其中重要的一部分，通過(guò)閱讀不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力，所以在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得十分有必要性了，本文就結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂中的發(fā)展現(xiàn)狀

首先，教師重視不足。小學(xué)生的心智尚不成熟，因此在小學(xué)課堂當(dāng)中，教師起著主導(dǎo)性的作用，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，而我國(guó)大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教育都是參照以往的語(yǔ)文教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行授課的，這樣會(huì)讓小學(xué)閱讀課不被大多數(shù)語(yǔ)文教師所重視，只是按照課本上要求的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)也并不是針對(duì)性的個(gè)性化的，而是對(duì)于全班學(xué)生，一般而言，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了一定的影響，讓學(xué)生對(duì)于閱讀有抵觸心理。其次，閱讀課的教學(xué)目前開展的范圍還是較為狹窄，就我國(guó)目前教育狀況來(lái)看，部分教師認(rèn)為沒有這個(gè)必要進(jìn)行閱讀課的教學(xué)，在日常的教學(xué)當(dāng)中就可以進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)分散學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。而有一些學(xué)校，因?yàn)樵O(shè)施條件不足或者是教師的人員不足等各個(gè)方面因素的限制無(wú)法開展閱讀教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生們的能力得不到鍛煉，知識(shí)面狹窄。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展尚不完善，具有較強(qiáng)的好奇心與活動(dòng)力，在閱讀課堂上，也容易出現(xiàn)焦躁不安等現(xiàn)象，會(huì)出現(xiàn)想看書就讀一會(huì)兒，不想看書就放下做別的事情。此種閱讀習(xí)慣不利于學(xué)生集中注意力，也難以鞏固語(yǔ)文知識(shí)。所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并要求學(xué)生讀書不少于一小時(shí)。在校內(nèi)，學(xué)生可以在課間進(jìn)行閱讀，在家庭中，可以在作業(yè)完成后閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)置讀書計(jì)劃表，根據(jù)自己的閱讀情況，制定詳細(xì)的時(shí)間計(jì)劃，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以及積極的讀書態(tài)度。教師可以不定期的抽查學(xué)生的閱讀筆記，并進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，對(duì)于用心記讀書筆記的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀自信心。在閱讀過(guò)程中，很多學(xué)生習(xí)慣用筆對(duì)書籍上的內(nèi)容進(jìn)行逐字閱讀，此種閱讀習(xí)慣雖然能夠提高學(xué)生的注意力，但是學(xué)生在閱讀過(guò)程中，也忽視了對(duì)上下文的理解，閱讀效率其實(shí)并不高。所以教師應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中閱讀整個(gè)句子，避免逐字閱讀，有助于學(xué)生快速獲取重點(diǎn)知識(shí)，也能夠養(yǎng)成聚精會(huì)神的閱讀習(xí)慣。

（二）使學(xué)生掌握多種閱讀方式

閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑之一，通過(guò)科學(xué)有效的閱讀，才能夠高效率的獲取閱讀知識(shí)，能夠做到讀書有益。不同種類的書籍，學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不同的閱讀，對(duì)于較難理解的書籍，通過(guò)反復(fù)的琢磨研究，有助于學(xué)生提高語(yǔ)文思維能力，也養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。通過(guò)反復(fù)琢磨文章的主旨思想，有助于學(xué)生靈活的運(yùn)用詞句進(jìn)行表達(dá)。對(duì)于簡(jiǎn)單的書籍，學(xué)生應(yīng)當(dāng)大致了解文章大意，通讀一遍，并找準(zhǔn)具體詞匯，了解發(fā)音即可。開展小學(xué)閱讀教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生能夠有足夠的閱讀時(shí)間，在課堂上，能夠引領(lǐng)學(xué)生正確閱讀，在課后可以布置閱讀任務(wù)，使學(xué)生能夠自主的進(jìn)行閱讀，在下節(jié)課堂上，教師對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生分享各自的讀后感，有助于學(xué)生交流探討，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）開展各種讀書活動(dòng)

興趣是最好的教師，為了培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，教師可以組織開展各種形式的讀書活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀熱情。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以開展教學(xué)讀書活動(dòng)，通過(guò)增加學(xué)生的閱讀量，有助于學(xué)生豐富內(nèi)心情感，豐富校園生活。教師也可以舉辦詩(shī)歌散文比賽，讓學(xué)生在課后時(shí)間進(jìn)行充分的閱讀準(zhǔn)備，有助于學(xué)生提高搜集資料，歸納總結(jié)的能力。也可以進(jìn)行百科知識(shí)競(jìng)賽，指定具體的書籍種類，讓學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，在比賽時(shí)就是通過(guò)快速提問(wèn)，學(xué)生回答來(lái)保證比賽的公平性，對(duì)于回答準(zhǔn)確率高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。定期評(píng)比手抄報(bào)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中認(rèn)為比較優(yōu)美的詞句摘抄下來(lái)，并展示在手抄報(bào)上，通過(guò)全班同學(xué)的評(píng)比來(lái)選出最優(yōu)的手抄報(bào)，有助于學(xué)生激發(fā)閱讀興趣，也養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

（四）進(jìn)行情景化閱讀訓(xùn)練

小學(xué)階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的探索欲望與好奇心，對(duì)一切新鮮的事物感興趣，在傳統(tǒng)的閱讀課堂上，教師只是重視灌輸式的教學(xué)，忽視學(xué)生的興趣培養(yǎng)，也并未構(gòu)建輕松愉悅的課堂氛圍，學(xué)生閱讀起來(lái)難免會(huì)感覺到枯燥乏味。閱讀能夠提高學(xué)生的理解能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣為重要的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)建立良好的閱讀情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情。引領(lǐng)學(xué)生深層次閱讀，融入文章之中，感受作者的思想感情，有助于學(xué)生更好地理解文章大意。教師可以讓學(xué)生采用多元化的閱讀方式，打破傳統(tǒng)課堂上的教學(xué)氛圍，能夠構(gòu)建平等和諧的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)多媒體等設(shè)備播放閱讀音樂，根據(jù)閱讀文章的種類選擇音樂，或深沉或輕緩，有助于帶領(lǐng)學(xué)生更好地融入文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的參與積極性。學(xué)生在閱讀后，教師根據(jù)課堂上的閱讀現(xiàn)狀，進(jìn)行評(píng)價(jià)與建議，有助于學(xué)生增強(qiáng)自身閱讀過(guò)程中不足之處的改善，促進(jìn)師生間的情感交流。

結(jié)語(yǔ)

本文雖以培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力為目的，但教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，更應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以趣味教學(xué)為主，提高學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生熱愛閱讀，在閱讀中學(xué)到知識(shí)，鍛煉思維，獲得成長(zhǎng)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，“對(duì)癥下藥”，彌補(bǔ)學(xué)生的缺點(diǎn)，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]朱曉霞.閱讀教學(xué)三部曲——小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力教學(xué)方式探究[J].新課程（中），2017（1）.

[2]柳春明.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].知音勵(lì)志，2017（4）.