幼兒攻擊性行為的成因及對(duì)策

羅璇

摘 要：受到遺傳、家庭及其他客觀因素的影響，幼兒的攻擊性傾向及行為已不再罕見。幼兒的攻擊性行為，對(duì)幼兒的身心成長(zhǎng)及發(fā)展所產(chǎn)生的影響不容忽視，幼兒攻擊性問題也是幼兒行為問題中極為重要的問題之一。對(duì)待這一行為，家庭教育觀念，良好親子關(guān)系的建立以及幼師教育都起著關(guān)鍵性作用。

關(guān)鍵詞：幼兒 攻擊性行為 教育

一、攻擊性行為的概念

巴龍和里查森認(rèn)為：“攻擊是以傷害某個(gè)想逃避此種傷害的個(gè)體為目的的任何形式的行為。”幼兒的攻擊性行為作為攻擊的一種類型，必然包含一定的目的或動(dòng)機(jī)，而不僅僅是攻擊的過程或造成傷害的結(jié)果。

人生來就具有一種內(nèi)在的攻擊傾向，但隨著生理心理發(fā)展這種攻擊傾向可能會(huì)指向一些有意義的目標(biāo)，如征服外部環(huán)境，在駕馭環(huán)境中取得成功。朝這個(gè)方向發(fā)展的“攻擊性”，會(huì)變成人心理中的積極成分，如堅(jiān)忍性、毅力、意志品質(zhì)等。但是如果這種與生俱來的攻擊傾向指向一些不被社會(huì)贊許的目標(biāo)，如傷害別人，這種攻擊性就是有害的。

心理學(xué)中把攻擊性定義為他人不愿接受的出于故意或目的的傷害行為，這種有意傷害包括直接的身體傷害（打人）、語言傷害（罵人、嘲笑人）和間接的、心理上的傷害（如背后說壞話、造謠誣蔑）。

二、幼兒攻擊性行為形成的原因

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表明，如今約有百分之九十的兒童具有攻擊性行為傾向，但大多數(shù)的父母對(duì)這一問題并沒有足夠的予以重視，而是將其認(rèn)為兒童成長(zhǎng)過程中活潑好動(dòng)的表現(xiàn)。這一誤解行為間接導(dǎo)致了幼兒攻擊性行為比例的增高。如果沒有正確的引導(dǎo)而是任其自由發(fā)展，當(dāng)其成年時(shí)就極有可能惡化甚至轉(zhuǎn)變?yōu)榉缸镄袨椤３酥猓烈獾墓粜孕袨檫€會(huì)使幼兒受到外界的指責(zé)，對(duì)其造成的心理影響及這一傾向的進(jìn)一步惡化都不容小視。那么造成幼兒具有攻擊性傾向及行為的因素有哪些呢？

（一）主觀因素

基因遺傳盡管不是造成幼兒具有攻擊性行為的主要因素，但遺傳基因?qū)τ谟變撼砷L(zhǎng)發(fā)育過程中受到后天影響時(shí)的反應(yīng)和發(fā)展方向都是具有一定的影響的。男孩相對(duì)女孩更容易具有攻擊性行為，這是由于其生理激素所造成。相似地，身體較為強(qiáng)壯，體質(zhì)較好的幼兒也較其他幼兒更易產(chǎn)生攻擊性行為。

（二）家庭教育因素

家庭是孩子的第一課堂，孩子看到父母怎樣做，自己也有模仿著怎樣做的傾向。因此，榜樣影響兒童的性格。有的父母脾氣暴躁，對(duì)兒童的教育問題置之不理，在這樣的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的兒童，很可能在性格上受到很大的打擊，或者變得怯懦膽小，或是模仿父母，從而產(chǎn)生攻擊性行為。父母由于工作的繁忙，更覺得虧欠孩子，于是對(duì)孩子百依百順，使其形成自私自利，貪婪和占有欲強(qiáng)的性格。而這樣的后果便是在與同齡人相處時(shí)，倍受溺愛的兒童便容易與其他兒童發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)與沖突，從而觸發(fā)攻擊性的行為。

現(xiàn)代教育科學(xué)研究證明，父母的教養(yǎng)方式對(duì)兒童性格的養(yǎng)成關(guān)聯(lián)極大。如果對(duì)孩子過于嚴(yán)厲，經(jīng)常訓(xùn)斥打罵，使孩子總感到家庭沒有溫暖，會(huì)使他從小養(yǎng)成孤獨(dú)、抑郁和執(zhí)拗的性格。他們的性格往往是沖動(dòng)和觸發(fā)性的，甚至?xí)兊美淇釟埲蹋悦黠@的攻擊性來發(fā)泄內(nèi)心的痛苦。而冷漠的父母教育出的孩子則較多地表現(xiàn)為反抗，不服從和侵犯行為多。對(duì)孩子無原則的遷就和過分溺愛的父母，教養(yǎng)出來的孩子常常是自私、驕橫、唯我獨(dú)尊，這種類型的孩子當(dāng)自己某種欲望得不到滿足時(shí)，則表現(xiàn)出更為強(qiáng)烈的挫折感或憤怒，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為對(duì)他人或自身的攻擊。

（三）其他客觀因素的影響

隨著信息時(shí)代的到來以及科技的不斷進(jìn)步，越來越多的幼兒在年幼階段便早早接觸各類新型媒體。電視，網(wǎng)絡(luò)上的各種信息都在影響著幼兒的成長(zhǎng)。越來越多的電影、電視劇，甚至動(dòng)畫片、卡通里充斥的打斗場(chǎng)面和暴力因素，都會(huì)激發(fā)孩子的好奇心，使他們?nèi)ツ７隆L試。即使沒有直接接觸這些信息的兒童在與同伴的相處中也會(huì)間接的受到影響，這也是幼兒攻擊性行為產(chǎn)生的一個(gè)原因。

三、幼兒攻擊性行為的對(duì)策

（一）正確的家庭教育及和諧的親子關(guān)系

作為孩子的第一任老師，父母所充當(dāng)?shù)慕巧侵陵P(guān)重要的。不僅要給予孩子在成長(zhǎng)過程中物質(zhì)上的需求，對(duì)于其心理成長(zhǎng)和性格的初步養(yǎng)成也應(yīng)該起到模范作用。父母應(yīng)該以身作則，對(duì)自己的各種行為嚴(yán)加要求。除了不溺愛孩子，不暴力教育外，父母還應(yīng)正確的處理親子之間的關(guān)系。親子間如果遇到爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，父母不以獨(dú)裁專斷的方式去處理，而以說理方式，讓子女有表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，作出的決定應(yīng)讓子女心悅誠服，不能把自己的意見強(qiáng)加于子女。通過這樣的教育，孩子才能夠形成健康，向上，樂于助人并且易相處的性格。

（二）幼兒園教育對(duì)兒童攻擊性行為的矯正及正確引導(dǎo)

幼兒園里由于人多空問狹窄，人與人之間過于擁擠時(shí)極易造成摩擦、爭(zhēng)吵與攻擊性行為等。因此，老師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境、投放材料和組織活動(dòng)時(shí)，要為幼兒提供足夠的空間、材料、玩具等。如在活動(dòng)中可采取分組的形式進(jìn)行活動(dòng)，要避免幼兒等待的時(shí)間過長(zhǎng)，在提供材料時(shí)，保證人手一份。

教師對(duì)待幼兒應(yīng)做到一視同仁，給予每個(gè)幼兒關(guān)懷和愛護(hù)，不因自己的喜惡而影響同伴之問的關(guān)系。即使兒童有一些行為問題，教師也應(yīng)把它看作是幼兒身心發(fā)展的正常現(xiàn)象，不應(yīng)去排斥他們。教師遇到問題兒童要耐心的引導(dǎo)他們，千萬不能冷嘲熱諷的厭惡他們。因?yàn)椋绮患皶r(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，幼兒很容易加劇攻擊性行為，同時(shí)，幼兒還會(huì)從教師和其他同伴身上學(xué)會(huì)敵意，冷淡等不良情緒，這樣就適得其反了，還影響了幼兒的正常發(fā)育。教師在糾正幼兒攻擊性行為時(shí)，要讓幼兒不要用破壞的方式去宣泄情緒，過分壓抑會(huì)危害身心健康。

結(jié)語

幼兒的攻擊性行為成因是多方面的，包括先天遺傳，家庭因素的影響，大眾傳媒的影響以及同伴之間的影響，這一行為的產(chǎn)生有時(shí)候也是難以避免和客觀存在的。然而，這一問題理應(yīng)在幼兒教育中受到足夠的重視。不管是教師，家長(zhǎng)還是幼兒本身，都應(yīng)該努力從各個(gè)方向積極矯正和應(yīng)對(duì)這一攻擊性行為，在家庭教育，親子關(guān)系，幼兒園教育和其他對(duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生影響的客觀環(huán)境上改善和提升。