信息技術環境下初中化學教學改革研究

龍燕青

摘要：隨著“互聯網+教育”和現代科學技術的不斷發展，信息技術越來越多地運用到初中化學教學的過程中去。但目前我國信息技術在初中化學教學過程中還存在著一些不可忽視的問題。本文針對這些不足，進一步探討了信息技術在初中化學教學過程中的重要意義，提出幾點具體的解決措施，以求信息技術能在初中化學教學過程中更好的運用，進而完善初中化學教學體系，更好的提升初中化學教學質量。

關鍵詞：信息技術;初中化學;教學改革

1、初中化學教學中運用信息技術的重要性

隨著科技的不斷發展，信息技術已逐步走入初中教學課堂。為了突破傳統教學過程中的局限性，教育部門大力倡導發展教育信息化，鼓勵在教育教學實踐中廣泛使用現代化信息技術手段。初中化學作為一門抽象學科，更是需要借助信息技術來增強課堂教學的生動性和直觀性，從而增強學生對實驗原理和理論知識的理解運用，為化學教學提供良好的學習平臺，充分發揮學生的主觀能動性。

1.1 提升學生學習初中化學的興趣

通過計算機技術向學生展示物質的微觀結構，要比只用文字敘述、圖片展示的內容要形象生動許多，這樣不僅能夠幫助學生建立起關于化學微觀世界的認知，還能充分調動學生們的化學學習興趣。化學作為一門自然學科，同時也是一門實驗科學，通過幻燈片、錄像、多媒體、實驗等多種信息手段將抽象的化學知識融入到學生的直觀視覺當中，能使學生更加深刻的領悟到相關的內容，達到事半功倍的教學效果。

1.2 增強化學實驗的教學效果，保證實驗安全

教師可用信息手段向學生展示無法在課堂上演示的實驗或一些學生不以為意的不規范實驗操作，既安全無害，又方便理解。例如將水直接倒入濃硫酸、加熱液體時試管口朝向人、用試管加熱液體量過多造成噴濺、酒精燈用嘴吹滅等錯誤操作就可以利用動畫模擬技術，通過圖像和聲音讓學生對這類危險性高的實驗操作留下深刻的印象，更加直觀地了解和體會這樣做的后果，從而在他們自己做實驗時，能盡量避免操作錯誤和不必要的傷害。且在傳統的化學教學過程中，后排的學生很難看清教師在講臺上做的實驗，只能聽前排同學描述，利用投影儀就可以將實驗過程放大在屏幕上，從而獲得最佳的教學效果。

1.3 快速突破初中化學教學中的重難點

化學教學中的許多內容都很抽象，且不少知識無法向學生再現實驗過程，這使得教師只能通過口頭傳授，而這些內容就成為了學生學習初中化學的重難點。學生普遍覺得實驗儀器和實驗現象難以記住，化學知識枯燥無味，如果能夠利用信息技術的優勢，建立虛擬實驗室作為教學平臺，就能充分發揮學生的想象力和求知欲，幫助他們突破化學知識中的重難點。化抽象為形象，使學生加深印象，增強學生對知識的掌握程度。

2、信息技術在初中化學教學中的運用現狀

2.1 相關軟硬件設備缺乏。

在教學過程運用應用信息技術需要大量的軟硬件設備提供技術支持。但現實中，許多學校都極度缺乏計算機軟硬件設備，甚至部分農村學校連一臺電腦都沒有，計算機設備形同虛設，完全無法有效開展教學。雖然當前的輔助化學教學軟件豐富多樣，但真正能夠適合系統教學的精品軟件卻依然缺乏，這就使得教學整合無法有效開展。

2.2 對信息技術的應用能力不足且存在誤區。

在實際教學過程中，不少初中化學教師為了應付省事，直接從網絡上班下載現成的教學課件進行授課，完全不考慮學生的實際學習情況，教學效果大打折扣;還有部分教師利用信用技術容量大且省時省力等特點，開展快節奏的播放式授課，弄得學生一節課下來眼花繚亂、不知所云，這種刻意追求使用信息技術的教學手段不利于學生綜合能力的培養，容易導致學生動手能力差等問題。

2.3 學生過分依賴信息技術，缺乏獨立思考

一方面，許多學生借助互聯網方便快捷、信息量大等特點，遇到疑難問題，不假思索就在網上尋找答案，缺乏獨立思考;另一方面，利用信息技術授課使得學生只是機械地看和聽，無法提高學生自主思考的能力，甚至部分學生認為不用聽課，只需拷貝課件即可，導致課堂效率大大降低。

3、信息技術在初中化學課堂教學中的具體運用

3.1 師生相互配合，調動學習積極性

初中教師要提升思想覺悟，將信息技術與傳統教學有機結合，注意把握好使用信息技術的度，更好地提升教學效率。教師要注重課前備課工作，將化學知識點和現代信息技術相結合，將知識點生動形象地展示在學生面前，列舉實際生活中常見的化學反應現象，設置相應的問題，讓學生自己去思考和探索答案，培養初中生的獨立性和自我學習能力，調動學生的學習積極性，滿足學生對化學知識的渴求。

3.2 加強實踐教學，提高教學質量

教師要充分利用現代信息技術中的多媒體教學資源，設置場景，利用圖片、視頻和動畫效果使化學知識點形象化、具體化，形象、生動地展示化學反應的全過程。同時，教師可通過創建論壇、QQ等各種平臺，讓學生交流心得體會，加強學生間的交流互動，開展研究性學習，與全班學生分享相關信息，提高教學質量。

3.3 改變教學方式，利用信息技術創造問題情境，快速引題

由于信息技術包含文字、聲音、圖片、動畫、視頻等多種媒體信息，其形象生動的內容勢必會給學生留下深刻印象。如果能夠將這些信息連接起來展示給學生，讓學生迅速從圖片和文字中找到答案并投入到整節課堂中去。傳統的教學是以教師授課、學生被動接受為主，現在可以借助以網絡和計算機為主的信息技術創造一個互動式的課堂環境。上課前，教師可利用多媒體技術向學生展示適當圖片或播放與課堂內容有關的、學生感興趣的音視頻，這樣不僅能快速導入新課，還可以進一步拉近師生關系，激發學生的化學學習興趣，學生帶著興趣和疑問很快投入課堂，教師因勢利導，順利把學生拉進課堂。

3.4 注重實踐運用，提高綜合能力

學校要對信息技術教學給以高度的重視，豐富教學資源，真正達到信息技術與化學教學的結合;教師應該進一步加強對信息技術的學習，提高計算機應用能力。教師要注重化學知識的實踐運用，加強與學生的互動、交流和溝通，提高學生的實踐能力。與此同時，加強學生之間的溝通交流，培養團隊意識，讓初中生懂得溝通的重要性，促進學生之間的和諧發展、共同進步。

4、結語

隨著新課改和“互聯網+ 教育”模式的不斷實施和開展，現代信息技術已經成為教師提高教育教學質量、打造高效課堂必不可少的武器。現代信息技術與初中化學教育教學的深度融合，不僅改變了教材的觀念和形式，更能優化教學環境、手段和方法，還有利于學生個性發展。綜上所述，信息技術在初中化學教學中非常重要。但是，由于各種各樣的因素導致信息技術在初中化學教學中的運用效果差強人意。一方面，在化學課程教學中應用信息技術，提高信息技術與初中化學課程整合有效性，教師發揮著重要引導作用，在實踐過程中，教師需要充分利用現代網絡信息技術，創新教學模式，努力增強初中生化學學習的積極性和主動性，促進初中生綜合能力的全面發展。教師應該認識到在初中化學課堂中運用信息技術的重要性，加強對教材內容的分析和研究，并通過選擇合適的途徑，增強學生對現代信息技術的應用能力，使現代信息技術在初中化學教學過程中達到良好的教學效果，為學生今后的使用奠定良好的基礎，進而促進學生的全面發展;另一方面，學生也要對信息技術樹立正確的認識，發揮主觀能動性，獨立思考，不能完全依賴網絡，合理運用現代信息技術，將其作為學習初中化學的一種手段，為我所用，取其精華，去其糟粕。

參考文獻：

[1] 楊淑彬.淺談現代信息技術與初中化學課堂教學的深度融合[J].中國新通信，2019，21（10）：212.

[2] 石仁仁.淺談初中化學教學中信息技術的應用[J].學周刊，2019（04）：127-128.

（作者單位：湖南省永州市第九中學）