基于多模態(tài)話語理論視角下的高中英語task板塊教學(xué)模式建構(gòu)

熊焱

【摘要】 ?本文在多模態(tài)話語理論下，探討譯林版高中英語task板塊教學(xué)資源的整合、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)及及教學(xué)效果評(píng)估的教學(xué)模式建構(gòu)。通過實(shí)例呈現(xiàn)集語言文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像于一體的圖、文、聲、形、動(dòng)作并用的多模態(tài)話語理論對(duì)于高中英語教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】 ?多模態(tài)話語理論 task板塊 教學(xué)模式建構(gòu)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.41 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）05-086-01

一、多模態(tài)話語理論的的基本概念

韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)理論認(rèn)為，多模態(tài)是在口頭或書面交際中，交際符號(hào)的多樣性。包括口頭和書面語言、圖片、圖表、空間及其他用于建構(gòu)意義的符號(hào)資源，是一種融合了聲音、文字、圖像等多種模態(tài)、運(yùn)用多種感官來傳遞信息的表達(dá)形式。話語的多模態(tài)性在人類發(fā)展之初就已經(jīng)存在，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)多模態(tài)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用越來越豐富，各種動(dòng)作、聲音、圖形、文字符號(hào)皆是話語的多種模態(tài)的具體體現(xiàn)。多模態(tài)話語理論興起于上世紀(jì)九十年代西方國家，它關(guān)注多種模態(tài)符號(hào)在話語中所起的作用。歐美很多國家已將多模態(tài)話語理論廣泛應(yīng)用于語言學(xué)習(xí)的研究中。隨著我國多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，極大地改進(jìn)了外語教學(xué)環(huán)境，為多模態(tài)教學(xué)引入課堂提供了基本條件。所以多模態(tài)話語理論對(duì)于外語教學(xué)有著不可忽視的重要作用。

二、多模態(tài)話語理論與高中英語task板塊教學(xué)

譯林版《牛津高中英語》教材每單元由七個(gè)板塊構(gòu)成，task板塊以單元話題為主線，要求學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中用英語參與和完成各種真實(shí)而有意義的活動(dòng)。3 個(gè)Skills buildings分別要求學(xué)生將聽到或讀到的材料轉(zhuǎn)換成口頭或書面的語言，或在所提供的與高中生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的語言材料、活動(dòng)要領(lǐng)得指引下自主閱讀和分析，完成書面表達(dá)的任務(wù)。在實(shí)際教學(xué)中，兩三節(jié)課內(nèi)要完成這么多的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)任務(wù)，教師對(duì)最有效模態(tài)的選擇可以為task板塊教學(xué)提供盡可能真實(shí)的教學(xué)情景和便利條件，幫助學(xué)生形成必要的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

三、task板塊多模態(tài)教學(xué)模式的建構(gòu)

task板塊教材多以對(duì)話、應(yīng)用文、訪談等連續(xù)性文體或圖表、圖示、漫畫、廣告等非連續(xù)性文本素材組成，教師的教學(xué)只有通過使用集文字、圖像、聲音于一體的多種媒介，把靜態(tài)資源與動(dòng)態(tài)資源融入到教學(xué)活動(dòng)中，才能給學(xué)生以全方位的多感官充盈的體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度，分析中外文化異同，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用能力。因此，多模態(tài)話語理論能夠改進(jìn)task板塊教學(xué)過程中師生所面臨的困惑，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。下面我以牛津高中英語模塊四第一單元Writing an advertisement為例，探討多模態(tài)話語理論下，task板塊教學(xué)資源的整合、教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)及教學(xué)效果評(píng)估的教學(xué)模式建構(gòu)。

教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生寫一個(gè)廣告，最終形成寫廣告的能力。

教學(xué)模式：

①多模態(tài)話語理論下的問卷調(diào)查。老師借助問卷星、WeChat、QQ、Email、電話、internet+等多種視聽說模態(tài)技術(shù)對(duì)師生進(jìn)行task教與學(xué)的問卷調(diào)查及在線分析數(shù)據(jù)，了解師生在task板塊的互動(dòng)表現(xiàn)及教學(xué)效果。

②多模態(tài)話語理論下task板塊教學(xué)資源的整合。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，以人與自我，人與社會(huì)，人與自然為主題意義引導(dǎo)，選擇從“心動(dòng)”的角度整合、改編符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)資源，Skills building1中的數(shù)據(jù)的讀、聽、說的表達(dá)用一個(gè)五分鐘的微課，推送到平臺(tái)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。其它文本、圖示、音視頻、圖表、動(dòng)作、練習(xí)都呈現(xiàn)在課前、課中和課后三個(gè)部分的的互動(dòng)教學(xué)課本中，形成集“創(chuàng)材”“學(xué)材”“習(xí)材”（“三材”）為一體的智慧學(xué)習(xí)材料。

③多模態(tài)話語理論下task板塊教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)及教學(xué)效果評(píng)估。

課前活動(dòng)：“廣告”定義的文本解讀;廣告詞的意義猜測(cè)和賞析;圖文并茂的廣告文本的閱讀;微課視聽;基礎(chǔ)寫作;Photo gallery （圖片集）和Video/Fun dubbing（趣味配音）多種信息資源共同推送到多媒體設(shè)備中，學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和愛好進(jìn)行選擇。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官在課前了解、探討與廣告相關(guān)的語言和文化現(xiàn)象，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

課中活動(dòng)：1. 學(xué)生通過欣賞視頻、研究圖片和銷售圖表，引導(dǎo)學(xué)生開展主動(dòng)、個(gè)性化的探究活動(dòng)，提取概括信息，培養(yǎng)學(xué)生觀察圖表、分析數(shù)據(jù)和處理信息的能力。2.聽音記錄。培養(yǎng)學(xué)生聽音獲取信息和語言運(yùn)用能力。3. Read the note from your director and answer 3 questions. 教師幫助學(xué)生深入解讀文本信息，把握文本主題，梳理出學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提升概括信息的能力。4. Expressing opinions and giving reasons：Is packaging important for a product？ 運(yùn)用所學(xué)的語言理解與表達(dá)意義，發(fā)展多元思維。5.Interviewing：這是內(nèi)容廣度和內(nèi)涵深度呈現(xiàn)遞進(jìn)狀態(tài)的遷移創(chuàng)新類小組活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的句式來表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn);傾聽組內(nèi)成員的意見和看法，分析判斷、歸納總結(jié)自己和同伴們的觀點(diǎn)，發(fā)表看法。6.Reading ：賞析語篇，提煉基于主題的知識(shí)，學(xué)習(xí)廣告的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式，加深對(duì)廣告文體的理解、表達(dá)與交流。7.Writing：要求學(xué)生寫一個(gè)廣告。在情景創(chuàng)設(shè)中發(fā)展學(xué)生的表達(dá)性技能。8. Presentation and evaluation.教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)人或小組評(píng)價(jià)學(xué)生展示的作品。

課后活動(dòng)：運(yùn)用所學(xué)習(xí)的關(guān)于廣告的語言表達(dá)方式，完成三個(gè)寫的活動(dòng)。幫助學(xué)生在可選擇的活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

在基于以上聽音記錄、畫圖、提取圖表信息、自由會(huì)話、寫廣告詞、音視頻相結(jié)合的多模態(tài)話語形式中，發(fā)展了學(xué)生的聽、說、讀、看、寫等語言能力亦關(guān)注思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年一般課題“基于教材的高中英語 task板塊教學(xué)研究”（課題編號(hào)：XJK17BZXX030）的研究成果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]Williamson，Ben.What are multimodality， multisemiotics and.multiliteracies.[M].NESTA.Futurelab，2005.

[2]普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn) 中華人民共和國教育部 ，2017.