試論小學班主任工作中的情感教育

許日磊

【摘要】：隨著國家對于教育的投入不斷加大，我國對于教育工作的探討也在不斷推進。小學教育作為一個人的啟蒙教育階段，對于一個人的塑造有著重要的影響。現階段的小學教育已經開始認真反思應試教育的弊端，更加注重學生的素質教育。小學班主任作為班級的管理者，其工作要以促進學生全面發展為中心，要實現這個目的，班主任情感教育工作就尤為重要。本文通過分析情感教育在小學班主任工作中的意義，提出了情感教育的方法及原則，并結合具體案例，分析情感教育在小學班主任工作中的應用。

【關鍵詞】：小學教育 小學班主任 情感教育 應用分析

1引言

小學生年齡偏小，心智還不夠成熟，易受到情感上的波動。以往的應試教育模式運用在小學階段的教育通常不會取得好的效果，加強小學階段的情感教育，激發學生自主學習的動力，是小學班主任工作中需要注意的地方。

2情感教育的概念

情感教育指的是在教學過程中注意學生情感上的感受，將情感因素充分注入到學生的學習過程中去。老師在教學中注入自己的情感，來激發學生們學習的勁頭。在課堂上，利用情感教學的方式，營造良好的學習氛圍，充分調動學生的主觀能動性，實現更好的課堂效果和氛圍。此外，情感教育還包括了對學生情感上的培養，幫助其樹立正確的價值觀念，促進學生各方面的發展和進步。

3情感教育在小學班主任工作中的重要意義

班主任老師的任務不同于普通授課老師，不僅要做好學生學習上的工作，也要處理好班級上方方面面的事務。班主任在工作中做足對學生的情感教育，可以促進學生的自主學習能力，提高學生對各種事情的分析判斷能力，促進學生的全面發展，更有利于將來在社會的立足。與情感教育相對應的是認知教育，情感和認知兩大教育形式構成了完整的現代教學模式。加強學生的情感教育，利用情感來激發學生的內生動力和學習探索的欲望，能夠有效的提高學生的認知能力，實現情感教育和認知教育的平衡發展。

4小學班主任實施情感教育的方法原則

4.1心理換位方法

班主任進行情感教育，就要對學生的心理感受有一個細致的了解。通常小學班主任和學生之間的心理存在著“代溝”，這種心理上的代溝是由于兩者之間的年齡差和看問題的角度不同造成的，這時候就需要班主任老師進行“心理換位”，站在學生的角度，用學生那種稚嫩的心理去考慮問題，這樣能準確的了解學生的情感觀念，更好的進行情感教育。

4.2情感溝通方法

小學班主任在進行情感教育時，要學會運用情感溝通的方法。情感教育，注重用情感來感化學生的心理，從而帶動學生積極主動的完成學習任務。在老師教學工作中，切不可過于刻板，要注意情感上的注入，注重與學生情感上的溝通，要給予學生足夠的耐心，鼓勵學生去解決問題，對學生學習上的進步要及時作出表揚，增強學生的學習信心。在班級事務的管理中，要注意學生的參與感，老師真摯和學生溝通，征求學生意見，鼓勵學生為班級事務出謀劃策，鍛煉學生處理事務的能力。同時，班主任也要抽時間與學生談心，進行情感上的交流，發現學生的問題，并及時解決。

4.3以情入手，嚴格要求的原則

在日常教學和班級事務的處理中，班主任要用自己的真摯的感情去發現問題，在發現問題所在時，要嚴格按照學校的規章制度來進行處理。比如，學生在考試中出現作弊的行為，班主任老師在處理時，首先要耐心的詢問學生，給學生說明考試的目的，以及考試的公平性和作弊現象的嚴重性，讓學生主動來承認錯誤，然后再嚴格的按照作弊處處罰辦法來進行處理。這樣，學生受到了應有的處罰后，能夠從中吸取教訓，真正的意識到自己的錯誤，也能理解老師對自己的處罰是出于對自己期望，促進其樹立了正確的價值觀。

5小學班主任工作中情感教育的應用

5.1給予學生足夠的關愛

班主任老師在日常工作中，要充分關心自己的學生，關心其學習的感受以及學習生活中遇到的困難。班主任老師作為班級的管理者和學生的引導者，要對自己的學生給予理解和尊重，多以朋友的姿態同學生進行溝通，了解每個學生的想法，給予每個學生足夠的關愛，這是做好情感教育的前提條件。只有學生感受到老師對自己的關懷，學生才會理解和接受老師的情感教育。班主任老師也應該定期進行家訪，對學生的生活情況進行了解，以便于更好的開展情感教育工作。

5.2注重學生的情感體驗

在開展情感教育時，班主任老師要創造一個良好的體驗，讓學生在實際學習生活中得到老師情感上的鼓勵，有效提高情感教育的成效。比如，大多數的學校都有拔河比賽這種集體性的活動，在賽前準備工作時，班主任要利用比賽的契機調動全班同學的積極性，挑選參賽隊員，其余同學要做好加油吶喊的任務。比賽時，班主任要起到帶頭作用，為學生加油打氣，如果取得好成績，班主任要在賽后給予學生充分的肯定，并將這份集體榮譽感印刻在每個學生心中，讓學生體會到團結的力量；如果成績不理想，班主任要鼓勵學生，對學生拼搏的精神給予贊揚，并激勵學生將比賽精神帶到學習上，爭取學習上有所突破。注重學生的情感體驗，能夠加強情感教育工作的效果。

5.3正視學生的錯誤

小學生心智還不成熟，自我管理意識差，常常會犯下各種各樣的錯誤。班主任在教導學生時，要有足夠的耐心，要選擇合適的方法讓學生認識到錯誤，正視學生的錯誤。例如，學生上課遲到，如果當堂就懲罰學生，很容易損害到學生的自尊心，甚至會讓學生產生怨恨的心理。這時可以先讓其進來上課，然后下課后再單獨進行教育，給其說明上課遲到的錯誤，分析長此下去對其的影響，給學生改過的機會，這樣既不傷害學生自尊，又可以讓學生認清自身錯誤，督促其及時改正。

6結束語

綜上述，小學階段的情感教育有利于促進學生的全面發展，班主任老師在班級工作中，要切實做好情感教育工作，注重情感教育工作的效果，激發學生的學習動力，樹立正確的價值觀念，更好的立足于社會。

【參考文獻】：

【1】熊志勇. 淺談小學語文教育中的情感教育實施策略[J]. 課外語文， 2018（6）.

【2】柳雁. 談情感教育在小學班主任工作中的滲透[J]. 才智， 2018（20）：92.