提高農村小學低年級學生口算能力策略

韋汗月

【摘要】：口算是數學教學內容之一，學生口算能力的提高有助于學生計算思維能力的發展。在農村小學低年級數學教學中，教師要結合學生的年齡特點，在教學中采取科學直觀的教學方法，激發學生學習口算的興趣，通過不斷的口算訓練來提高學生的口算能力。本文針對農村小學低年級學生口算能力策略進行了分析和探討。

【關鍵詞】：農村小學低年級口算能力策略

小學低年級學生學習數學時認知比較直觀，由于年齡小對數學運算定理通常理解不夠深入。而思維開發的關鍵階段在小學低年級時期，這一時期如能加強對孩子認知能力的培養，對其今后數學學習能力的提高有很大幫助【1】。口算是低年級學生數學學習的內容之一，口算能力的提高必須從小就要引起重視，如何提高農村小學低年級學生口算能力，本文從以下幾方面加以探討。

一、趣味教學，激發小學生數學學習興趣

低年級的學生自控力、自制力不強，注意力也不容易長時間集中，但這個年齡段學生的特點是極易被新鮮事物吸引，教師應結合這個年齡段學生的特點采取趣味教學法來激發農村低年級小學生數學學習的興趣。因為傳統的教學方式通常讓學生進行算術計算的大量訓練，造成其作業任務多，時間一長學生容易喪失學習數學的興趣，不利于數學理解能力和計算能力的提高。如何提高農村小學低年級學生口算能力呢？教師應轉換教學方式和教學方法，不以題海戰術硬性要求學生完成這些計算，而是采取輕松愉快的教學方式來激發小學生學習數學的興趣，如猴子撈月亮，一群猴子看到河里倒映出月亮，以為月亮掉到河里了想把月亮撈上來，教師可以借助多媒體來進行教學，猴子撈月亮需要猴子一個接一個倒掛樹上，每掛一個猴子教師可以讓學生計數，進行加法的訓練；最后樹上的一只猴子發現月亮還在天上，是猴群弄錯了一個接一個從樹上下來，此時教師可以讓學生進行減法的訓練，通過這種方式，小學低年級學生對數字有了形象的概念和認識，可以掌握簡單的加、減法的運算，激發他們學習數學的興趣。

二、情景教學提高農村低年級學生口算能力

農村低年級學生口算能力的提高需要長期持久的加以練習。口算練習的方法較多，其中之一就是大家常說的心算。這種算法學生在完成的過程中感覺枯燥，極易疲倦。比較新穎的一種方法是將口算的內容和現實生活情景相結合，進行情景設計，讓學生在“動”中學，這種教學方式不僅能激發學生學習數學的興趣，還能營造活躍的課堂氛圍，教師可針對口算教學的內容進行情景設計，將現實的生活情景與數學題目相融合，并在此基礎上分析研究出與之相對應的算法【2】。比如，在學習數字9的加法時，教師可以結合實際的教學內容進行生活情境的設計，對提前準備好的課件加以滲透，喜羊羊要請客，他為美羊羊準備了兩盒蘋果，其中一盒有9個蘋果，另一盒有6個蘋果，請問，喜羊羊為美羊羊一共準備了多少蘋果呢？ 小朋友幫美羊羊看看一共有幾個蘋果呢？ 在小學低年級數學口算教學中，融入學生喜愛的卡通人物類型，不僅能提高學生口算能力，還能運用自己的思維來思考教材的講授內容，根據自己的思考最終計算出結果，對學生思維能力的培養也起到了一定作用。學生在思考的過程中，教師可以由簡入難，將題目難度加以提高，如喜羊羊吃了3個蘋果、美羊羊吃了2個蘋果，現在還剩下幾個蘋果呢？學生從討論思考中，很快得出了計算結果。教師對教材內容加以設計，可以加深學生對數學計算原理的印象，采取這種教學方式，可以讓學生提高口算能力及計算速度。

三、游戲教學強化口算練習

口算能力的提高需要不斷進行強化練習，教師可將口算教學的內容滲透到游戲中來【3】，通過游戲有針對性的將教學內容逐步展現，小學生都喜愛游戲，注意力很快被吸引到課堂上來，不但能提高學生的計算能力，還能鞏固數學知識。游戲向來受學生歡迎，尤其是小學低年級的學生，能充分調動學生學習數學的積極性，全面展現口算的練習方法，從而提升學生口算能力。

四、糾錯改正，培養學生良好的數學運算習慣

在小學數學低年級口算教學中，教師不僅要教學生掌握運算技巧，還要培養學生良好的數學運算習慣。教師應端正學生的學習態度，督促其認真對待每一次的計算和練習。學生遇到簡單的計算題時，因為粗心大意而出錯；遇到難題時，就抓耳撓腮有畏懼心理，沒有靜下心來仔細思考。對學生的這些不良習慣，教師一定要督促其加以改正，要求學生嚴格按運算步驟完成計算。簡單運算也不能大意掉以輕心，經估算所得的答案定要仔細檢查。做到書寫工整、整潔，防止因看錯數字符號而出現運算結果的錯誤，養成良好的運算書寫習慣。

五、有針對性的進行練習，幫助學生掌握計算規律

多練習雖然能提高學生的計算能力，但大量的練習，只會損傷學生的學習興趣，效果適得其反。因而有針對性的進行練習，尤其是針對一些易出錯、易混淆的題目加以練習；也可以針對教材中的重點、難點；也可以針對學生所犯的代表性錯誤；還可以是不同題型的計算題，學生在練習的過程中提高辨析能力的同時也提高了計算效率。不同題型的練習不僅能提高學生計算的能力，還能讓學生靈活運用所學知識。計算題很多都有規律可循，學生掌握規律，有助提高計算的正確率，對學生的歸納推理能力和邏輯思維能力也能得到培養。

結束語：

總之，口算訓練應從小學低年級就開始重視和培養。教師應結合教材內容因材施教，靈活運用各種趣味教學的方式，以提高農村小學低年級學生口算能力。

【參考文獻】：：

【1】冉景發. 提高小學生口算能力的策略[J]. 考試周刊， 2017（64）：110-110.

【2】寧守軍. 小學生口算能力的提高策略[J]. 甘肅教育， 2017（15）：111-111.

【3】韋蘭春. 如何提高低年級口算技能[J]. 教育界：綜合教育研究， 2017（9）：77-78.