如何有效的提高初中物理課堂教學的實效性

麥吉依坡

摘要：物理知識相對來說具有一定的難度，學生的理解能力也有限，所以教師在開展教學活動的過程中可能會存在一定的難度。下面，本文就初中物理的教學展開敘述，具體談一談初中物理教學的相關策略，探究如何有效的提高初中物理課堂教學的實效性。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;相關策略;實效性

一、適當的使用情境教學法。

所謂的情境教學法，也就是說，教師在開展教學活動的過程中，結合教材內容，創設出一定的情景，引導學生們在具體的情境中感受相應的知識點。通過情境教學法，一方面，可以有效的調節課堂氛圍，調動起學生們在課堂上學習的積極性，另一方面，還可以有效的幫助學生更加直觀的進行學習理解，從而掌握相關的知識點。例如，教師在講解《機械效率》這節內容時，教師就可以展示一些生活中的場景，像從水井中提水，農民用輪滑組往房頂上運糧食，用起重機提重物等等現象，通過再現這些生活中的場景，創設出相應的情境，讓學生明白有用功的具體含義，引導學生明白在做工的時候，需要克服哪些相應的阻力。從而一步一步的得出機械效率的具體概念，引導學生更好的進行理解。再比如，教師在講解“速度”的相關內容時，就可以適當的利用多媒體設備播放運動員進行百米賽跑的視頻，中途進行暫停，然后讓學生們進行比較，分析出哪一位選手跑的比較快，然后讓學生們講一講自己進行判斷的依據。學生們漸漸產生對相關知識的求知欲，教師結合學生的需求，漸漸的引出“速度”的具體概念。通過情境的創設，將相對較為空洞的知識依附于生活，教師在講解的過程中，不再僅僅是通過口述的方式，而是通多開放式的情境。通過這種方式，一方面，可以幫助學生更好的理解相應的知識點，另一方面，豐富了課堂教學的內容，激發起學生的學習興趣，避免學生產生枯燥乏味的感覺。

二、營造探究性的課堂氛圍。

教師在開展教學活動的過程中，要適當的加強課堂教學的探究性，如果僅僅依靠學生自主的進行學習，學生可能很難挖掘到深處，所以，教師就要適當的發揮引導作用，激發起學生的興趣和積極性，幫助學生從深處進行理解探究。例如，教師在開展教學活動的過程中，在引導學生進行實驗“探究凸透鏡成像的規律”時，教師就可以適當的提出一些問題，幫助學生在實驗的過程中進行理解，引導學生從更深層次進行挖掘。例如，教師在學生做完這個實驗之后，就可以適當的提出以下問題：如果這個凸透鏡是殘缺不完整的話，還能不能夠得到完整的像呢？該如何進行實驗呢？通過問題的提出，充分調動起學生的積極性，引導學生在小組內進行合作討論探究，從而幫助學生更好的深入進行探究。通過這種開放式的實驗教學方式，幫助學生的思維充分活躍起來，學生真正的成為了課堂教學的主體。

三、適當的開展實驗教學。

物理是一個實驗性很強的學科，在初中的物理教材中，有很多相關的具體實驗，學生如果僅僅通過觀看，可能會感覺枯燥乏味，同時，在進行記憶理解的過程中也會存在一定的難度。所以，教師在開展教學活動的過程中，就可以適當的將教材中的實驗搬出教材，然后讓學生們以小組的形式親自進行具體的操作。例如，教師在講解“液體壓強”這部分內容時，這個實驗相對來說，比較簡單，同時也比較難以理解，所以教師就可以讓學生們在小組內進行實驗觀察，讓學生們五到六人為一組，共同寫作，相互配合，一方面，培養了學生的動手實踐能力，另一方面，幫助學生更加直觀的進行觀察，加深了學生的印象，幫助學生更好的進行理解。

四、適當的使用多媒體輔助教學。

就學習來說，多媒體技術與教育事業的有機結合，可以有效的豐富課堂教學的內容，有效的擴大課堂教學的容量，同時，也可以幫助學生在課堂上獲得更好的情感體驗。多媒體教學以一種新穎的方式打開了物理課堂教學，使得物理課堂教學充滿了活力。所以，教師在開展教學活動的過程中，就要善于利用多媒體設備，調整課堂教學的模式，提高課堂教學的效率。多媒體技術可以有效的豐富學生在學習的過程中的感性認識，通過圖片，音頻，動畫幫助學生將抽象的理論知識轉化為直接的視覺沖擊，一方面，可以幫助學生更好的進行理解掌握，另一方面，可以弱化學生的畏難心理，幫助學生克服對物理學習的恐懼。例如，教師在講解“浮力”這部分內容時，就可以適當的結合多媒體技術，給學生們展示相應的相關圖片或者是影像資料，像輪船在海上行駛，潛水艇在水下浮沉等等，一方面，可以拉進學生與物理知識的距離，幫助學生更可怕的親近物理知識，從而幫助學生克服畏難心理，另一方面，還可以幫助學生從更加直觀的角度對相應知識點進行理解掌握，從而幫助學生豐富對物理知識的感性認識。

總結來說，初中物理的知識相對來說具有一定的難度，不僅僅是學生在學習的過程中，包括教師在開展教學活動的過程中，都存在一定的難度。作為初中物理教師，就要努力提高自身的教學素養，真正的提高學生的物理學習能力。

參考文獻：

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