呵護，為學生保駕護航

李素群

【摘要】 ?在教育管理工作中，教師不僅僅是學生學習的引導者和約束者，更是學生有效心靈的維護者。因此，教育管理工作，教師應當敏銳捕捉和洞察學生的心理，并通過愛的方式對學生開展愛的教育，用呵護和關愛，用微笑和關注感化學生，滿足學生對愛的需求，撫育學生的健康成長、成才。本文就初中班級管理工作中，教師的管理工作提供了幾點見解和思考，以供參考和借鑒。

【關鍵詞】 ?傾聽 關愛 微笑

【中圖分類號】 ?G635.1 ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-041-01

一、善于交流傾聽，走進學生內心

溝通是增進教師對學生了解的重要方式，傾聽更是幫助學生發泄不良情緒的重要方式。在傾聽的前提下與學生溝通，更能夠走進學生的內心，與學生展開心靈的對話。因此，教師要善于傾聽，并把握溝通的藝術，讓自己與生為友，平等交流。在傾聽和溝通的藝術上，教師要通過微笑、通過善意的語言打消學生對教師的防備心理，真正讓學生將自己看做是可以平等交流、沒有機械說教、高高在上的教師。在筆者的工作中，一名學生常常與其他同學發生口角，甚至還大打出手，人際交往并不順利，自己在班級中的朋友也并不多。于是，為了幫助學生改變這一習慣，我更加關注這名學生的行為習慣，了解學生在日常行為交往中存在的問題和心靈上是否有可以突破的窗口。隨后，我開始經常找機會接近這名學生，從他感興趣的明星談起，到他喜歡的籃球明星再到他喜歡的歌手，都對他的表述報以微笑，并認真聆聽他的興趣，偶爾也根據自己的了解與之討論他們感興趣的話題，如吳亦凡的歌曲風格等。后來，在與學生交流的過程中，發現這名學生的嘴角干裂，我還特意買了一只唇膏送給他。顯然，這名學生與同學們之間經常打架，日常生活中并沒有收到較多的禮物，收到禮物的他是驚喜的、是興奮的，是受寵若驚的，更在課間向他人炫耀：這是李老師送我的禮物。終于破除了這名學生的防備心理，我開始與之交流關于友誼、關于分享、關于克制自己不良情緒、寬容他人等話題，并通過自己幼年時的生活和學習經驗與之交流，對其進行教育，并在班會和活動課時，通過組織結對子互動等活動，組織他參與和融入群體生活。終于，這名學生在我與之進行的心貼心的交流后，開始懂得把握交往的藝術，懂得珍視自己的友誼，也逐步融入了和諧的班級生活。相較于以前，他變得更加開朗樂觀，并且在和諧的環境中，脾氣秉性也不再焦急易怒。可見，教師與學生的交流，用平等、微笑、和善的態度和表情，更能夠被學生接納，教師的教育也更容易走進學生的內心。

二、關注學生生活，滲透教師關愛

教育、管理的過程是一個系統的過程。對學生的影響和關注絕不應僅限于課堂教學中對學生的了解，更應當包括在日常行為的觀察中，在學生的日常生活和交往中。因此，教師要有敏銳的洞察力和善于分析的思維力，從細節中捕捉學生的內心和情緒的變化、了解學生的生活細節，從而走進學生的內心。一名學生性格孤僻，成績平平，很難引起教師的關注，在日常生活中更是缺乏教師和同學們的關注。但是，偶然的一天，我從課堂上發現在這名學生的手臂內側有刀痕。當這名學生發現我在關注他時，他變得緊張起來，趕緊用自己的衣袖將其遮蓋起來。于是，我開始對其家庭情況進行了解。通過了解，這名學生父母感情不和，已經離婚多年，而這個刀疤正是為了阻礙父母的離異而出現的自殘的行為。于是，我終于明白這名學生性格冷僻的原因：他并不是生性孤僻，自己的父母離異給他造成了嚴重的傷害，他渴望關注和呵護、期待友誼和溫暖，但是父母的離異讓他將自己看作是一個另類，他感到自卑不已。在心理上，他是通過隱藏自己，讓自己退縮到一個角落里，封閉起自己的世界，唯恐再次被揭開傷疤、被再次傷害。于是，我在自習課的時間，主動承擔起為這名學生進行課后輔導，也結合學科教學中的一些有趣的例子讓他體驗快樂。我堅信，快樂和微笑是會傳染的，所以我經常用和善的微笑堅持與之交流，讓自己的溫暖和關愛呵護這一顆曾經受到傷害的心靈。終于，在我的鼓勵和關注下，這名學生的成績開始提升，并且隨著成績的提升，其自信心也變強了，也有學生主動向其請教問題，交往的大門被打開，他終于融入了群體。關注生活、關注成長，滲透關愛、傾注關注，才能讓學生體驗到學習生涯中的溫暖與快樂，才能讓教師的教育工作有更高的成效。

三、參與學生群體，構建和諧關系

師生關系是影響教師教學和班級管理的重要因素。因此，教師在日常的教育工作中，更要注重和諧師生關系的構建，注重教師與學生之間情感的維系。所以，在教學活動中，教師可以俯下身來、貼近耳朵，走進學生群體，與學生共同參與活動，讓學生體驗到教師的民主、感知教師的親和力，體驗教師在教學工作中并不是高高在上的，而是與自己平等的、與學生可以做朋友的。在某次學校運動會中，班級中的運動員訓練時，我總是陪伴在學生左右，并且帶著飲料和礦泉水，帶好紙巾等物品，參與學生的訓練過程，這一行為讓學生十分感動，體驗到教師的呵護后，學生的熱情高漲，訓練熱情更高，并且師生感情升溫，和諧的師生關系也得以構建。

總結

教師不僅僅是授業者，更可以扮演多種角色、承擔多種身份去走進學生的生活，理解和感受學生的純真。所以，呵護學生成長，是教師的責任，也是教師走進學生群體的一塊敲門磚，教師要善于通過交流傾聽、關注生活等方式走進學生，讓微笑與呵護伴隨著教師的教育管理，伴隨著學生的快樂成長歷程。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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