班主任開展農村留守兒童教育工作的策略研究

梁宙榮

【摘?要】隨著城市進程的加快，大批農村人背井離鄉、進城務工，造成農村留守兒童數量不斷增多。大多留守兒童與祖父母生活，他們的心理、教育以及生活上可能會存在著一定的問題。本文將講述為建立健全農村留守兒童的管理體系，班主任在解決農村留守兒童各種問題上的工作策略。

【關鍵詞】農村留守兒童;班主任工作;策略

班主任在兒童發展方面上發揮著一個重要的作用，這就要求班主任工作要涉及到各個方面。而農村留守兒童的問題給班主任工作帶來了更大的挑戰性，本文將具體分析農村留守兒童班主任工作策略。

一、農村留守兒童存在的問題

兒童時期正是培養性格、品德以及身心發展的重要階段，然而多數兒童的父母都常年在外，兒童缺少父母的關愛和教育，他們的身心需要未得到健康發展，并且思想方面上只有極少的家庭教育，這常常伴隨著一些問題。兒童缺少父母的愛，很容易產生孤獨感，長期下來，他們還可能會因為持續的心情低落產生一些消極情緒，如抑郁、怨恨、暴躁等。不僅如此，他們的性格也會受到一定的影響，一些兒童可能會變得內向、孤僻、自私、冷漠。留守兒童的家庭教育模式大多是老一套的，監護人很難做好對兒童的約束及管理。同時，監護人的主要任務是負責照顧他們的日常生活，并沒有過多地重視兒童思想教育上培養，致使部分兒童自控能力差以及養成不良的生活和行為習慣。同時，農村留守兒童的安全也存在隱患[1]。

二、建立農村留守兒童信息檔案

每個農村留守兒童的家庭情況有所不同，而班主任要依據學生個人狀況來進行相應管理，所以將學生的信息進行整理計錄在案是很有必要的。學生個人信息不單單是他們的年齡、姓名等，也要記錄他們的興趣愛好、特長、性格特點和身體特征等。同時，在對家庭信息的統計方面上也要全面。比如家庭條件方面，詳細寫明父母的狀況，當前監護人的個人信息要涉及到地址、聯系方式等。班主任在匯總這些信息之后，需要把它們傳送給各科任老師和年級組長。對個人問題突出或是家庭狀況較差的學生，教師可以進行相應幫扶。總之，教師可以根據學生的特征施行管理和教育，這種具有針對性化的模式更有利于促進學生的發展[2]。

二、班主任在教育管理上的策略

（一）踐行課改理念

班主任教育工作要做到激發學生的學習興趣，讓學生愛上學習，從而使學生告別厭學心理。在實施課改理念下，教師要采取個性化的教學模式，打造生動有趣的課堂。同時，根據農村留守兒童的特點，設定相關的環節誘導他們參與，從而使得他們融入到集體當中。班主任要更加注重留守兒童的學習情況，必要時可以對他們進行課外輔導。

（二）加強對課后習題的檢查力度

多數監護人與留守兒童是祖輩關系，由于他們文化水平較低而不能很好的輔導兒童學習，導致兒童學習效果較差。有些監護人溺愛孩子或者根本不理會孩子的學習，這使得兒童過度放任自己，他們一回家就打開電視機或者是玩游戲，時常忘記學習，繼而養成了不良的學習習慣。為了讓學生鞏固知識，班主任應該加強對學生課后習題的檢查力度，對家庭作業進行隨機抽查和不定期檢查。

（三）學生安全教育

學校工作任務將學生的安全放在首位，這標志著安全的重要性。班主任要向學生普及安全教育知識，宣傳留守兒童應急措施，讓學生能夠在面對突發事件時學會自我保護。當農村留守兒童遇到危險時，班主任要依法采取急救措施，并且盡快通知學生的監護人。

三、班主任在學生心理思想上的指導

（一）學生心理健康教育

農村留守兒童有些寄養在親戚家里，有些和祖父母一起生活，他們缺乏父母的關愛常常會產生負面情緒。班主任要時常關注他們的情緒，給與他們更多照顧。了解學生的想法，比如，最近有沒有遇到什么困難，心情怎么樣，是否需要幫助。這些都是作為一名班主任要注意去觀察的事項。除此之外，幫助學生樹立自信心也非常重要。教師可以針對留守兒童開設一些課外活動，比如結合留守兒童的特長進行創辦活動項目，并且給他們獎品作為鼓勵，讓他們感受到成功帶來的快樂并且增強他們的自信心。孩子缺少父母的愛也可能會產生負面心理，教師要根據孩子的特點與孩子們多交流談心，時常引導他們，幫助他們漸漸地消除這些不良心理，讓學生踏入正軌并且在積極、快樂中學習與生活[3]。

（二）時常走訪，了解學生的思想動向

班主任要經常走訪，對于農村留守兒童家庭可以做一些力所能及的幫助，或者可以主動進行相關方面的幫扶。同時，班主任要及時向監護人反饋兒童的情況，比如某個學生最近學習狀態不好，上課時常走神。班主任也要多和監護人溝通交流，多加關注學生的心理和思想動向，對于學生存在問題給予正確的指導，必要時給監護人提出合適的建議。

四、結語

農村留守兒童的社會教育問題既是社會關注的焦點，又是班主任工作的重心。班主任要用責任心、耐心和愛心來培養兒童，同時對于留守兒童出現的問題做出正確的指導，讓學生在愛的教育下學習和發展。

參考文獻：

[1]鄒玲.農村中小學班主任工作中留守兒童心理問題的探討[J].中小學電教（下半月），2017（9）：80.

[2]陳沃金.用愛心溫暖農村留守兒童的心靈[J].珠江教育論壇，2017（2）：11～12.

[3]趙海燕.農村留守兒童班級管理策略[J].考試周刊，2017（15）：175.