音樂游戲融入小班一日生活的實踐與研究

張劉霞

【摘?要】幼兒園的教育屬于幼兒啟蒙階段的教育，而音樂是教育中的重要內(nèi)容。在小班開展音樂教育時，教師要充分利用音樂的優(yōu)勢，將其貫穿于小班幼兒一日生活當(dāng)中，這樣既可以提高幼兒接受教育的積極性，又能夠提升幼兒的音樂素養(yǎng)。而將音樂游戲融入到小班一日生活中是幼兒園教育的一種重要方法，可以顯著提升一日教育的效果。

【關(guān)鍵詞】音樂游戲;小班幼兒;一日生活

一、將音樂故事進(jìn)行情景化設(shè)計

小班幼兒一日活動中的音樂游戲具有趣味性、藝術(shù)性，但對于小班幼兒來說，了解音樂的難度較高，教師的主要作用就是在音樂和幼兒之間架起溝通的橋梁，使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)與音樂的溝通。將音樂故事設(shè)計成情景，在其中增加故事情節(jié)和角色，能夠有效提高音樂游戲的趣味性，促使幼兒在愉快的、輕松的情景中去感受音樂故事，享受音樂游戲帶來的樂趣，提升教育的效果，使幼兒在一日活動中有所成長、有所收獲。因此，筆者認(rèn)為，幼兒教師想要將音樂游戲融入到小班一日活動中，可將音樂故事進(jìn)行情景化設(shè)計，保證實踐活動的有效性。

二、按照幼兒意愿扮演角色

音樂游戲融入到小班幼兒的一日活動中，教師可以讓幼兒按照自己的意愿去扮演自己喜歡的角色，使其在表演音樂游戲活動中能夠自由發(fā)揮，并且獲得愉悅的體驗。在傳統(tǒng)音樂游戲活動中，很多時候都是教師分配好角色，幼兒按照分配角色表演，積極性不高，而改變傳統(tǒng)的游戲活動開設(shè)方法，按照幼兒的意愿進(jìn)行表演，有利于幼兒積極參與音樂游戲活動，并且能夠在活動中提高幼兒的創(chuàng)造性和主動性，有利于幼兒的全面發(fā)展。因此，在小班幼兒一日活動中融入音樂游戲，就需要尊重幼兒的意愿，讓其選擇自己喜歡的角色。

三、將音樂游戲適當(dāng)穿插在活動中

在小班幼兒的一日活動中，不僅可以將整首歌曲設(shè)計成游戲活動，還可以將游戲穿插在音樂教學(xué)中。這樣的教學(xué)需要教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能夠根據(jù)幼兒的反應(yīng)隨時對音樂游戲教學(xué)活動作出調(diào)整，并且在必要的環(huán)節(jié)設(shè)計游戲，其中智力游戲就是一個很好的選擇，能夠在提高幼兒參與活動積極性的同時，為其學(xué)習(xí)音樂打下良好的基礎(chǔ)。同時，游戲的進(jìn)度應(yīng)根據(jù)幼兒的適應(yīng)情況不斷加快，可以先讓幼兒聽音樂，使其掌握旋律，而后教師再設(shè)計與之相符的游戲動作，讓幼兒進(jìn)入到接下來的音樂教學(xué)中。例如，在音樂游戲活動中，教師可以讓幼兒隨著音樂節(jié)奏做拍手動作。隨著幼兒對音樂和游戲動作越來越熟悉，教師可以將推理游戲增加到活動中，讓幼兒在思考過程中隨著節(jié)奏拍手，這樣的教學(xué)方法便于通過一日活動促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、設(shè)計多樣化的音樂游戲模式

為能夠在小班的一日活動中更好地進(jìn)行音樂游戲教育，教師應(yīng)從幼兒的年齡特點出發(fā)，保證音樂游戲性和內(nèi)容都能夠吸引幼兒。在實際教學(xué)中，教師可以利用多樣化的游戲?qū)⒁魳反?lián)在一起，使之成為具有連貫性特點的音樂游戲過程，讓幼兒在一日活動中感受音樂。音樂游戲的設(shè)計要具有針對性，保證每一個音樂游戲都能夠幫助小班幼兒解決一個實際問題，促使幼兒對音樂產(chǎn)生興趣，使其對幼兒園生活產(chǎn)生興趣。在幼兒階段的教育中，興趣才是開展教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計音樂時，可以設(shè)計多人或是單人游戲，但需要考慮到每一個幼兒的具體感受，并且將音樂內(nèi)容與游戲動作結(jié)合起來。例如，開展《小青蛙》設(shè)計游戲時，教師可以和幼兒一起模仿青蛙的叫聲和動作等，并且在每一句歌詞中尋找合適的動作，使幼兒在游戲的過程中記住歌詞，這樣可以鍛煉幼兒的動作能力和記憶能力。此外，教師設(shè)計的音樂游戲要注意循序漸進(jìn)，控制好游戲的節(jié)奏，使其與音樂的節(jié)奏、韻律結(jié)合起來，使幼兒理解并且掌握音樂。在這種模式的小班幼兒活動中，有利于將音樂游戲有效的融合在一日活動中。

五、將音樂本身與游戲進(jìn)行結(jié)合

音樂和游戲存在著內(nèi)在聯(lián)系，這一點在幼兒音樂中尤為突出，教師在使用這些音樂教學(xué)時就可以將其轉(zhuǎn)化成音樂游戲活動，將音樂游戲充分貫穿在小班幼兒的一日活動中。幼兒可以在音樂游戲活動中感知音樂，并且通過游戲動作等方法認(rèn)識和了解音樂。同時，幼兒在聽或是表演音樂時，也需要相應(yīng)的游戲配合。由此可見，二者之間關(guān)系密切。以《點花歌》為例，教師將游戲貫穿在整首歌曲中，幼兒在教師演唱的過程中跟隨著做出跺腳和拍手等動作，在動作游戲中增加幼兒對歌曲旋律的了解。這樣的音樂游戲可以全班幼兒共同完成，而教師調(diào)動任務(wù)是負(fù)責(zé)指導(dǎo)和監(jiān)督，使幼兒能夠隨著音樂的旋律不斷擺動身體。隨著活動的不斷深入，教師可以分解歌詞，并且將其設(shè)計成難度不同的游戲動作，引導(dǎo)幼兒對此進(jìn)行模仿。在這樣的音樂游戲活動中，幼兒分別完成模仿觀察、探索學(xué)習(xí)、掌握音樂等過程，最終提升幼兒的綜合素養(yǎng)和能力，突出音樂游戲在小班幼兒一日活動中的實踐價值。

總之，音樂教育有利于對幼兒的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，而音樂游戲可以提高幼兒對幼兒園生活的興趣，使幼兒一整天都處于愉悅的心情中。因此，幼兒園應(yīng)采取將音樂故事進(jìn)行情景化設(shè)計、按照幼兒意愿扮演音樂角色、將音樂游戲適當(dāng)穿插到活動中、設(shè)計多樣化的音樂游戲模式、將音樂本身與游戲進(jìn)行結(jié)合等方法，將音樂游戲融合到小班幼兒的一日活動中。

參考文獻(xiàn)：

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