幼兒玩繩活動的開展研究

王亦薇

【摘?要】《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：在走、跑、跳、鉆、爬、攀等各種體育活動中，發展幼兒動作的協調性、靈活性。?繩是日常生活中常見的材料，以繩為運動器械，可以開展一系列有趣的玩繩活動。幼兒教師要教授幼兒走、跑、跳、鉆、平衡等基本動作，培養小班幼兒機體協調性，讓他們在運動中獲得意志鍛煉，幫助幼兒健康成長、快樂學習。

【關鍵詞】幼兒教育;玩繩活動;個人發展

繩子是我們非常熟悉的運動物件之一，一根小小的繩子不僅可以跳繩，還可以創造出各種玩法。根據幼兒的年齡特點以及發展規律可知，繩子非常適合幼兒進行游戲活動。玩繩子不僅能實現身體的鍛煉、大腦的鍛煉，也能實現意志和性格的鍛煉，讓幼兒在豐富多彩的活動中“繩”采飛揚，快樂成長。

在日常教學活動實踐中，筆者發現玩繩活動存在許多問題。一是幼兒興趣不高。孩子們第一次見到繩子的時候，每個人都興致高昂，拿著繩子放肆玩耍。但是，當教師提出各種具體要求、練習目標，一味地注重技能技巧的活動，沒有關注到活動的趣味性，孩子們漸漸失去了對繩的興趣，就會把繩子丟在一邊。

二是教師能力不夠。作為一名幼兒園教師，并沒有很好地掌握到繩子方面的體育知識，專業性不夠，教學方式簡單，幼兒不能很好地掌握，教師產生一定的挫敗感，教學效果不夠好。

三是缺乏有效的溝通。由于與家長的溝通交流不夠，家長經常會認為繩子不夠安全，會甩到、打到、絆倒等，與教師產生分歧，不能密切配合，幼兒夾在中間無法獲得良好的發展。

根據這些問題，廣大幼兒教師可以采取以下措施更好地開展玩繩游戲。

一、創設情境游戲

由于小班幼兒年齡較小，體育活動的規則和步驟對于他們來說枯燥乏味，因此在體育活動中教師應根據幼兒的年齡特點組織生動有趣、形式多樣的體育游戲，創設情境引導幼兒在愉悅的環境中進行鍛煉，使幼兒置身于特定的活動情境之中，從而使幼兒的身心獲得健康協調的發展。小班的幼兒以無意注意為主，注意力不夠集中，容易被外界的新刺激所吸引。因此，教師應創設情境性的游戲活動，吸引幼兒的注意力，讓幼兒融入情境中，讓技能性較強的體育活動變得生動有趣，孩子們在玩中學、學中玩，身心得到健康全面的發展。

（1）“收果子”活動設計：小河對面的果樹林豐收了，小朋友要去收果子，但是，果樹林里有一只正在睡懶覺的大灰狼，幼兒要躲過大灰狼的追捕，鉆過繩子，運完全部的果子，最后統計每組總數，數量最多者獲勝。幼兒鉆繩子時，身體和手避免碰響鈴鐺吵醒大灰狼。四組幼兒聽指令出發，鉆過繩子，不能碰到鈴鐺，取完果子原路跑回。此游戲重在培養幼兒學習彎腰避開一定高度的繩子。

（2）“過小溝”活動設計：首先將繩子擺放成小溝，小溝的對面有一大片蘑菇，要想辦法跳過小溝采蘑菇。幼兒可分集體，個人和小組自由探索想辦法跳過小溝，學習新本領：立定跳遠。幼兒雙腳并攏，站在小溝（繩）的一邊，雙腳彎曲，雙手握拳放在身邊，然后雙腳用力蹬地向前跳，同時雙臂用力向前上下擺動，跳過小溝，最后雙腳輕輕落下，腳尖落地，膝蓋稍稍彎曲。這個游戲側重培養幼兒的跳躍能力，嘗試近距離立定跳過繩子。

（3）“小蚱蜢跳高”活動設計：教師在場地上先設置好三種高度的繩子，幼兒排成一路縱隊，扮演小蚱蜢學習跳高。雙腳并攏，小腿一彎用力蹬地向上向前跳起，雙腳輕輕落地。隨后小蚱蜢分成若干組，聽到信號后，跳過三種不同高度的皮筋，看哪組先完成。在此游戲中，側重鍛煉幼兒跳躍的能力，并學會正確做出落地動作，提高自我保護意識和能力。

二、注意“最近發展區”

“最近發展區”的理論指出，學生的發展有兩種水平：一種是學生自己在面對問題時，所表現出來的處理問題的水平，我們稱之為已經達到的水平;一種是學生通過教學有可能獲得的能力，我們稱之為可能的發展水平。而這兩者之間的差異被稱作學生的“最近發展區”。在幼兒園的教學過程中，教師應關注每個幼兒的“最近發展區”，注意個體差異。

三、豐富專業知識

教師還需要豐富專業知識，常閱讀常反思。閱讀與繩子相關的書籍，也可以在網絡上搜索資料。反思則是閱讀過后思考信息的價值，以及如何運用到日常的實踐活動中。同種的繩子根據不同的規則，可以開展不同難度的游戲活動。教師要結合本班幼兒動作發展情況，才能探究更貼近幼兒實際的活動。

四、加強家園合作

幼兒的快樂成長、全面發展不單單依靠幼兒園方面，還需要家長的支持與配合。作為教師我們應該與家長加強交流，時常與他們溝通孩子的發展情況。家長也要配合教師共同教育幼兒，在生活、學習方面推動幼兒的進步，從而實現幼兒的全面發展。家園合作的方式多種多樣，例如，家長會、家長學校、電話、信息、家訪等形式。

簡單的繩子，花樣的方式，幼兒自主性不斷提高，伴隨幼兒一起探索、發現繩子的趣味，孩子們學習了基本動作，協調性不斷提高。隨著幼兒的成長，我們在接下來的教學中可以不斷深入，探索有效的策略，感受幼兒的進步與發展，讓孩子們實現快樂成長。

參考文獻：

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