德育漫想：發揮學生在德育教育中的中心作用

吳秀娟

【摘要】 ?隨著時代的發展，社會發展對人才品質的要求也不斷提高，新的科學技術為教育提供了更多樣的資訊和更靈活廣闊的平臺。小學階段對學生的道德教育，更要充分利用各種平臺，不失時機地為學生品味中國傳統道德美德，塑造良好的世界觀、人生觀和道德觀，在道德教育中發揮學生的中心作用，使道德真正達到學從生活，用于生活。

【關鍵詞】 ?德育，學生中心 學于生活 用于生活

【中圖分類號】 ?G621 ? ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）05-019-01

德育，是一個我們在教育中常常提及的名詞，也是教師教學和傳播人生觀、世界觀和價值觀的必要手段，為培養具有良好的品德和行為習慣的學生，教師需要不斷轉化教育方式，因材施教，靈活教育。

而我們所說的因材施教，就是要求教師站在學生的角度，使學生切身感悟道德的力量。

傾聽學生心里的聲音，理解學生的道德情感需求

小學階段是學生從家庭走向社會的第一步，在這里，學生開始接觸人際生活。在家庭生活中，他們往往是家庭生活的中心，父母親人對他們的關愛和包容，為他們在社會生活中提供和愛和關懷的模板，但同時，學生把圈子從家庭的小中心慢慢擴展到更加廣闊的人際生活中，難免會產生不適應，倘若他們再依靠大人或者是自我獨斷，就很容易產生矛盾與摩擦。而德育的作用，就是要使學生感同身受地把在家庭生活中的愛與關懷運用到其他同伴中，不斷發揮學生在人格塑造、品德塑造的過程中的中心作用。

傳統的德育教育，重視教師的口頭說教。學生發生沖突，往往就是狠狠教育一頓，把學生行為的會影響羅列一番，希望學生能在這次教育中認識到自己的錯誤并且予以修正。然而，更多學生是在老師的威力和壓力之下，短暫性地看到了自己行為的不妥之處，更多的是一種“敢怒而不敢言”。因此德育的效果就不甚明顯。

小學階段的學生年齡小，人格和品德也在發育中，因而，他們的道德情感需求是非常強的。他們在于同伴發生矛盾時，更渴望教師和其他小伙伴能傾聽自己，訴說“冤屈”。因此，我們很常見一種情況，矛盾雙方的學生各執一詞，你一句我一句，爭先恐后地想要說明自己行為的原因。因此，怎么引導學生誠實地表達需要一種聆聽技巧，要重視學生的道德情感訴求，即學生行為的最初始動機，而不是打斷學生直接考試進行說教。學生的矛盾往往起源于無心之心，如果教師不能以學生為中心，學會傾聽每一位學生，就很難理解學生，關注學生，關懷學生，而學生也容易在一種非常龐大的道德觀念中自我迷失。前一段時間，教師王悅微因為“巧克力事件”火了。2017年11月14日，班上一名學生帶巧克力來學校被同學舉報。身為班主任的王悅微了解情況后發現，舉報者原來是勒索巧克力未遂，告狀時還專挑對自己有利的話講。學生在矛盾中往往都會偏向“自我保護”，因此，如果單單聽一方的學生，或者是其他參與者的意見，很容易出現“冤假錯案”，自然利益受到侵犯的學生滿心委屈，而因為巧舌如簧而獲得的“甜頭”，那么也就沒有辦法體會道德所帶來的個人心靈上的真正滿足和認同感。于是，在處理矛盾時，應該讓學生有說的空間和機會，處理的結果才能各適其式，達到道德對于人格塑造的作用。簡言之，就是要使道德教育有理有據，要想達到這個效果，必須要發揮學生的作用，教師要盡可能地抽身出當時情境，教師是傾聽者，也是客觀公正的“法官”。

利用傳統文化為學生道德培養創造良好的土壤

小學德育教育是一個復雜的工作，除了需要以老師的簡單引導為主之外，還需要注重為學生提供更多實踐動手的機會，加強對學生的教化和感染。

其中學生個人的道德以及思想受到周圍環境的影響，要想在潛移默化的作用之下實現學生的長遠發展，老師需要注重對傳統文化實踐活動的開展和引導，積極的營造良好的校園文化環境。

首先，學校可以進行經典的背誦活動，根據學生的學習情況和道德水平制定不同時間段的閱讀計劃，鼓勵和引導學生采取閱讀的形式來了解我國傳統文化中的精髓和內涵。另外學校還可以定期舉辦不同的社團活動，組織一些興趣小組。比如，舞蹈團隊和繪畫團隊，吸引學生加入團隊組織中，這種模式能夠在第一時間吸引學生的注意力，老師可以設置不同的活動主題，讓學生能夠領略中國文化的深刻內涵，在提高學生思想道德水平的同時，更好地為學校教學質量和水平的提升提供更多的依據。最后，學校還可以以不同的節日為契機，開展各類形式多樣的節日活動，利用傳統節日加深學生對優秀傳統文化的理解，比如，在清明掃墓活動之中，每一年都有許多的小學組織學生參觀抗日烈士的陵園，通過這種形式來加強對學生的德育教育。

不可否認，這種實地參觀的形式能夠加深學生的印象，讓學生能夠深刻的意識到今天美好生活的來之不易，從而真正的做到努力學習和認真生活，養成良好的人生觀和價值觀，主動的為他人提供力所能及的幫助，為國家的發展做出自身應有的貢獻。德育管理與中國傳統文化之間的緊密結合不僅能夠促進教學質量和教學效率的提升，還能夠有效地突破我國傳統應試教育的桎梏。

需要注意的是，我國中國傳統文化有著豐富的內容和形式，老師需要結合目前德育管理的現實情況采取有效的教學策略，通過對學生思想道德水平的深入分析和研究來更好的營造良好的教育環境和文化氛圍，以此來實現學生的全方位成長和發展。

總體而言，道德培養要達到學于生活，用于生活，必須把道德培養的主題納入到道德學習的實踐中，好知者，不如知知者，更不如行知者。