以“禮”教育提升小學生核心素養的實踐研究

李勇

禮·愛是我校的文化核心，奠基孩子未來是我們的辦學理念。從2017年八月份以來，我們就已經在開始研究并實踐了。作為一線老師，身為德育人，我們不做文字游戲，我們希望此課題能實實在在地開展，真正地取得實效。

2014年3月，一個嶄新的概念——“核心素養”，首次出現在國家文件中。在教育部印發的《關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》中，核心素養被置于深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位，它突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。落到學校教育上，需要解決的一個關鍵問題，就是培養學生的核心素養“落地”的問題。以“禮”教育提升小學生核心素養的實踐研究，對提高未來小公民的品格修養有著極其重要的作用。

一、問題提出和核心概念界定。

現在全社會對公民道德及學生品格的現狀擔憂，大家都認識到問題但確很少有改變。其實改變是從文明自己開始。縱觀小學生的“禮”現狀與教育形勢的發展，我們認為還有許多不相適應的地方，究其主要問題歸納起來有以下三方面： 首先，由于獨生子女在家庭中的地位很特殊。其次，學校在“禮”教育中仍然存在著“假、大、空”的應付性教育。再次，由于長期以來應試教育的影響，學校的辦學指導思想、老師的教棒和家長的教育觀念在某種程度上發生了嚴重偏差。

正是這些問題的存在，讓我們產生了想要研究這一課題的強烈愿望。

接下來我陳述一下課題的核心概念及其界定

（一）“‘禮教育”是學校德育教育的核心內容之一。我校的“禮”教育以二十四種品格為依據，在實踐中既遵循孔子的“禮義”，又滲透現代“禮儀”。

（二）“核心素養”是近些年新課程改革中提出的新的教學要求，學生發展核心素養明確了“21世紀應該培養學生什么樣的品格與能力”，道德素養的核心是品格教育，結合“禮”教育與核心價值觀，我們可以有力推動核心素養的落實。

二、研究綜述和本課題研究意義

（一）實行“禮”教育，可以增強學生“責任與擔當”精神。學校是學生應接受“禮”教育的主要陣地，讓學生用行動來說話，讓他們具有“責任與擔當”精神，對自己的學習負責，對自己和他人生命健康負責，對身邊環境負責，對家庭文明和諧負責，對集體負責，對自己的過錯行為負責。

（二）實行“禮”教育，可以提升學生“忠誠、感恩”之核心素養。小學生正處于知識朦朧階段，教師要進行正確的引導，用“忠誠、感恩”等關鍵詞讓學生實踐，進一步提升學生的核心素養。

（三）實行“禮”教育，可以鞏固學生的“友善、憐憫”意識。在教學過程中，引導學生以友善為本，無論是在學習上還是生活中都熱心助人，逐漸培養學生的友善意識，讓學生的核心素養得以提升。

（四）以“禮”立身，明德至善，求知創新，培養成為社會的有用之才。

三、七大實施途徑：

1.“禮”教育課程化。

將“禮”教育正式納入課堂教學，品格教材、品格周報，以及老師自編的《愛滿逸園》、《品格成長手冊》和《品格成長檔案集》等校本教材讓“禮”教育有章可循，評價與成長記錄點滴可見。

2.“禮”教育環境化。

學校把創設“禮”教育環境、積極營造和諧優美的校園文化、創設具有鮮明特色化的環境作為“禮”教育構建過程中的一個重點。“靜態”文化主要以校園樓層、道路、廊道、雕塑等為載體，于潤物無聲中熏陶感染教育學生。

3.“禮”教育課堂化。

課堂教學是學校教育的主渠道。學校注重發揮各科教學在“禮”教育中的作用，大力推進“禮”教育學科化。政教處把“學科品格養成”作為各科教師教學的基本任務，組織課題組成員帶領各科教師全面學習和了解“禮”教育的全部內容，把“禮”教育整合融入全部課程，在教學中加以傳遞，讓品格內容在不同領域疊加累積，不斷強化。

4.“禮”教育活動化

豐富多彩的課內外活動有助于啟發學生興趣，發展學生特長，鍛煉學生體格，陶冶學生情操。為此，學校在日常開展的周五班隊活動課程、社會實踐、學生社團、陽光大課間、運動會等活動中全面滲透“禮”教育，使每項活動都有塑造品格的目標要求。

5.“禮”教育家庭化

品格是在個體的全部經歷與知識基礎上形成和發展起來的，是一種漸進、累積，由量變到質變的長期過程，因此學生良好品格的培養不僅要靠學校的教育，還有賴于家庭的有效參與。所以，學校在進行品格教育的同時，注意爭取和利用家庭的豐富資源。

6.“禮”教育榜樣化

設立品格人物評選機制，凸顯根基教育成效。品格人物由他評和自評產生，涉及家長、學生和老師，既有個體評選，又有群體獎項。品格教育的成果在學校各個層面開始顯現，突出表現為優秀學生群體的大面積涌現。

（1）少先隊大隊部設專欄，讓“紅領巾，心向黨”，展示學校的品格之星。

（2）榜樣具有良好的感染力。學校充分利用小干部，讓每一位小干部成為有序品格的帶頭人，對學生進行直接有效的監督管理。

7. “禮”教育信息化

讓品格伴隨成長過程，讓每一天都留下足跡。建立達川區逸夫小學微信公眾平臺和美篇，建立學生“禮”成長電子檔案，集思廣益，共同提高。

四、研究的保障條件

（一）參與該課題研究的課題組成員均是學校的德育骨干，思想意識新，具有多年的教育科研經驗，在教育教研改革中做出了一定的成績。課題組成員們業務素質過硬，有較高的教育科研工作熱情，對該課題研究的興趣特別濃厚，并潛心鉆研相關教育理論知識，這些都為該課題的研究工作提供了良好的效果保證。

（二）我校具有較雄厚的經濟實力，領導重視、支持教育科研，校長親自抓，德育干部帶頭實施。因此，研究經費和資料設備有充足的保障。教學科研設備先進，信息渠道暢通。。

（三）學校建校以來，發展迅速，有專用經費用于聘請專家和實操能手來我校講座、調研，并對我們的教師進行業務培訓。另外，學校與市區教科局、教研室等部門有密切的聯系，這些單位的領導、專家們對我校教科研及該課題的研究工作非常關心，經常給予指導和幫助。