關(guān)于漢語(yǔ)言文字規(guī)范化問(wèn)題的研究

劉文榮

摘 要： 漢語(yǔ)言文字是我國(guó)文化發(fā)展史上重要的產(chǎn)物，是人們之間相互溝通的橋梁。因此，對(duì)于漢語(yǔ)言文字規(guī)范化使用是我國(guó)目前需要研究的問(wèn)題。在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展下，人們對(duì)漢語(yǔ)言文字應(yīng)用的要求也在逐漸提高。但是漢語(yǔ)言文字現(xiàn)在還有很多問(wèn)題，這對(duì)漢語(yǔ)言文字的發(fā)展也形成了阻礙。本文主要研究了漢語(yǔ)言文字規(guī)范化的問(wèn)題，提出一些解決方法，希望對(duì)我國(guó)漢語(yǔ)言文字規(guī)范化有所幫助。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文字;規(guī)范化;問(wèn)題

漢語(yǔ)言文字是我國(guó)從古至今的文化產(chǎn)物，代表了中華民族的精神文明。在現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展下，網(wǎng)絡(luò)文明也走近了我們的生活，網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)也越來(lái)越多，這也使?jié)h語(yǔ)言文化的規(guī)范化使用出現(xiàn)了很多問(wèn)題，對(duì)漢語(yǔ)言文字的傳播和發(fā)展也產(chǎn)生了不良影響。由此可知，我們一定要研究一些有效的方法來(lái)解決漢語(yǔ)言文字不規(guī)范的問(wèn)題。

一、目前我國(guó)漢語(yǔ)言文字存在的規(guī)范化問(wèn)題

（一）漢語(yǔ)言文字在規(guī)范化上層次劃分不夠清晰

在人們的日常生活中，不同人群在漢語(yǔ)言文字的使用方法上都會(huì)不同。由于工作性質(zhì)、生活環(huán)境、文化背景以及學(xué)歷等各方面的因素，都會(huì)導(dǎo)致這些人群在使用漢語(yǔ)言文字時(shí)出現(xiàn)不規(guī)范的問(wèn)題，而且不同人群對(duì)于漢語(yǔ)言文字的規(guī)范性使用也沒(méi)有正確的意識(shí)。因此，漢語(yǔ)言文字在規(guī)范化上層次不夠清晰，在一定程度上阻礙了漢語(yǔ)言文字的規(guī)范化發(fā)展。

（二）讀音不標(biāo)準(zhǔn)

在漢字中有很多字是多音字，也就是一個(gè)漢字存在兩個(gè)或兩個(gè)以上的讀音。漢字的讀音很多都具有表意的功能，這功能也會(huì)被文章、語(yǔ)句和所組成的詞語(yǔ)所影響。因此，多音字在和其他漢字組詞、造句時(shí)，其語(yǔ)境、讀音，還有詞語(yǔ)的意思都不相同，導(dǎo)致漢字在讀音時(shí)也就不標(biāo)準(zhǔn)。比如，“重”在讀“chong（第二聲）”的時(shí)候，它的意思是“重復(fù)”，常見(jiàn)詞組有“重復(fù)”“重疊”“重逢”等;在讀“zhong（第四聲）”時(shí)，它的意思是“重量、分量”，常見(jiàn)的詞語(yǔ)有“重量”“重創(chuàng)”“重點(diǎn)”等。因此，在我們?nèi)粘Ｉ钪校谧x漢字時(shí)若不注意，就會(huì)出現(xiàn)讀錯(cuò)的情況，從而導(dǎo)致漢字不規(guī)范使用的問(wèn)題。比如，在讀“熱情高漲”這個(gè)成語(yǔ)時(shí)，通常都會(huì)把“漲”讀成四聲，正確的讀法應(yīng)該是三聲;還有，像“載歌載舞”的詞語(yǔ)很容易把“載”讀成三聲，但正確的讀法應(yīng)該是四聲。

（三）詞義誤用誤解嚴(yán)重

在使用漢語(yǔ)言文字時(shí)，很容易出現(xiàn)詞義誤用、誤解的問(wèn)題，所以，在運(yùn)用詞語(yǔ)時(shí)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。而且很多人在說(shuō)話時(shí)用的詞語(yǔ)都是很隨意的，或者會(huì)用現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)詞語(yǔ)，根本就不知道是什么意思，只是一味地跟風(fēng)，這就導(dǎo)致對(duì)詞義嚴(yán)重的誤解、誤用的現(xiàn)象，導(dǎo)致了漢語(yǔ)言文字不規(guī)范使用的問(wèn)題。例如，曾幾何時(shí)：表示“過(guò)去沒(méi)有多久”，常誤用為“曾經(jīng)”“不知何時(shí)”;不以為然：指“不認(rèn)為是正確的”，常誤用為“不以為意”，表示“不放在心上”“無(wú)所謂”;耳提面命：褒義詞，形容師長(zhǎng)殷切教導(dǎo)，常誤用為貶義詞;蹉跎歲月：指虛度光陰，常誤用來(lái)形容“歲月艱難、艱苦”。

二、規(guī)范漢語(yǔ)言文字的有效措施

（一）漢語(yǔ)言規(guī)范工作應(yīng)上升到法規(guī)層面

使用漢字是個(gè)人的自由，但是國(guó)家對(duì)于漢語(yǔ)言文字的規(guī)范也得有相應(yīng)的條款約束，以促進(jìn)我國(guó)漢語(yǔ)言文字的發(fā)展。從國(guó)家的角度來(lái)講，漢語(yǔ)言文字的規(guī)范工作要上升到法規(guī)層面。早在2000年我國(guó)就頒布了《中華人民共和國(guó)國(guó)家語(yǔ)言文字法》，這對(duì)于漢語(yǔ)言文字的規(guī)范化工作有很大的幫助，由此可見(jiàn)，漢語(yǔ)言規(guī)范工作上升到法規(guī)層面，對(duì)于我國(guó)的漢語(yǔ)言文字規(guī)范工作起到很大的作用。

（二）從大氛圍建設(shè)上強(qiáng)化規(guī)范工作

在以往的漢語(yǔ)言文字規(guī)范工作上，工作沒(méi)有相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)，導(dǎo)致該項(xiàng)工作的進(jìn)展比較慢，成效不明顯。因此，我國(guó)相關(guān)部門一定要加大力度宣傳漢語(yǔ)言文字的規(guī)范化使用。在宣傳方式上，除了保留以前比較有成效的宣傳方式，可以應(yīng)用現(xiàn)在的信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)宣傳，讓人們能夠隨時(shí)隨地了解，并大力支持漢語(yǔ)言文字規(guī)范化的使用。

（三）發(fā)揮好學(xué)校對(duì)語(yǔ)言文字規(guī)范的陣地作用

學(xué)校是使用漢語(yǔ)言文字最廣泛的場(chǎng)所，這對(duì)于漢語(yǔ)言文字的規(guī)范化使用有很大的幫助。因此，學(xué)校要全力配合國(guó)家規(guī)范漢語(yǔ)言文字的相關(guān)工作，加強(qiáng)重視對(duì)漢語(yǔ)言文字的規(guī)范化使用，構(gòu)建一個(gè)有效的規(guī)范措施。比如在教師講課和學(xué)生寫作時(shí)都要規(guī)范使用漢字，教師在講課時(shí)必須要規(guī)范使用漢字，這能夠?qū)W(xué)生規(guī)范使用漢字有很好的作用，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程就能規(guī)范使用漢語(yǔ)言文字。另外，學(xué)校可以多組織一些使用漢語(yǔ)言文字的相關(guān)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范化使用漢字的意識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)漢語(yǔ)言文字的規(guī)范化工作中，會(huì)面臨很多問(wèn)題，這需要國(guó)家和全民共同努力來(lái)規(guī)范漢語(yǔ)言文字的使用。這不僅對(duì)漢語(yǔ)言文字的發(fā)展具有很大的作用，也體現(xiàn)了我們?nèi)竦奈幕仞B(yǎng)，促進(jìn)我國(guó)文化的快速發(fā)展。漢語(yǔ)言文字的規(guī)范化工作是長(zhǎng)期、精細(xì)的，這需要國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人的共同努力來(lái)不斷規(guī)范漢語(yǔ)言文字的使用。

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