普通醫學院校ESP教學的現狀與對策研究

王曉靜

摘 要：近年來，國家連續出臺多個文件，強調高校向應用型轉變和ESP課程改革的重要性。本文分析了濱州醫學院ESP教學的現狀和問題，陳述了其改革策略，以期為同類院校的ESP課程建設提供借鑒。

關鍵詞：醫學院校;ESP教學

2017年出臺的《大學英語教學指南》2指出，“大學英語在注重發展學生通用語言能力的同時，應進一步增強其學術英語或職業英語交流能力和跨文化交際能力。”本文就以濱州醫學院為樣本進行了ESP教學比較研究。

一、ESP課程設置現狀

醫學院校的ESP課程與通用英語課程和跨文化交際課程共同構成大學英語課程體系，包括必修課、限定選修課和任意選修課等課程類型。根據課程授課形式的不同，還包括在線課程群和網絡學生自主學習課程群。根據濱州醫學院主要專業的培養方案設置情況，前三個學期為通識必須課，從第四個學期開始開設通識選修課，包括通用學術英語和專業英語等，即ESP課程。

ESP課程直接對接應用型人才的培養，主要是滿足學生的專業學習需求與未來工作需求，提升學生的學術和職業素養。通用學術英語是ESP課程的核心必修課程，由大學英語教師主導完成，主要是培養學生的學術英語綜合交流能力（口語與書面）。根據學校的人才培養定位、辦學目標和學生水平，學術英語課程包括通用學術英語（面向所有專業）、基礎醫學英語、臨床醫學英語、中醫英語、護理英語等，通用學術英語為所有專業學生限定選修課程。其他ESP輔助課程主要通過網絡自主學習完成，包括醫學英語詞源、詞根記憶，臨床口語會話，醫學病歷書寫等課程。

二、ESP教學面臨的困難

目前，學校高度重視ESP教學，但仍存在一些問題，集中體現想以下幾個方面。

1.師資力量不足。經調查發現，大部分學生認為ESP課程教師應該既精通英語又有豐富的醫學知識。目前該校的ESP課程授課老師大部分為大學英授課教師，而相關學科的醫學專業教師因忙于臨床及科研工作，加之能用英語進行授課的師資缺乏，難以承擔ESP課程的教學任務。

2.ESP課程教材缺乏系統性。王燕對2006-2017年我國出版的大量醫藥類專業英語教材進行了統計分析，發現大部分教材側重培養學生的閱讀技能，而側重培養學生語言技能的教材偏少。

3.學時過少，重視不夠。目前該校ESP課程設為選修課，開設在第5～7學期，共48學時。從第七學期開始，學生就會進入實習點進行見習和實習，學生分散，實習任務重，難以進行集中而密集的ESP課程學習。而《大學英語教學大綱（修訂版）》中明確規定：“專業英語（ESP）課程為必修課，安排在5～7學期，學時不少于100學時。”（《大學英語教學大綱（修訂版）》）學時過少已成為醫學英語教學的一個障礙。

三、ESP教學改進對策

基于以上問題，該校對ESP教學改革進行了有益的探索，取得了一定的成效。

1.修訂培養方案和教學大綱，科學設置ESP課程。2018年，該校組織全校各專業教師進行了培養方案修訂，各專業因地制宜安排ESP課程學習的進度，實現必修和選修課程相結合，線下線上課程相結合。鑒于臨床、口腔等學院的學生入學基礎較好，加快通用英語的授課進度，從第四學期開始增加通用學術英語和醫學英語，供學生選修。

2.引進人才與加強培訓結合，建立一支水平過硬的ESP師資隊伍。聘請具有醫學和英語雙重教育背景的教師作為學科帶頭人，同時加強對通用英語教師的培訓，使其迅速適應學校的需求，增強ESP教學基本功。

3.加強ESP教材建設。目前，在ESP課程中，商務英語的發展最為成熟，教材也最為豐富，相比之下，醫學英語教材匱乏，需加大建設力度，包括通用醫學英語、護理英語、解剖英語等，需要進一步細化，滿足學生的學習需求。

4.充分利用網絡資源和MOOC資源，建立立體化的課程體系。增強ESP課程的靈活性，滿足學生在見習、實習點對ESP學習的需求。

5.建立醫學學術英語語料庫，方便師生在線學習和檢索。建立共享資源平臺和醫學學術英語語料庫在線檢索網站，提高學生自主進行專業詞匯和語篇的學習和擴展。醫學學術語料庫的建設不僅為專業知識和詞匯的檢索提供了可靠的查詢資源和途徑，也為教師開展各種基于語料庫的教學科研提供了平臺。ESP教學團隊成員利用醫學學術語料庫對大學生的專業學科基礎寫作進行了訓練和有效性研究。

通過多方調研與改革舉措，該校ESP課程從課程設置到教學的開展都取得了較大改觀。逐步形成了較為合理的ESP課程體系和充滿活力的師資隊伍。學生對ESP課程的重視程度和學習熱情顯著提高。ESP課程的建設與實施，是一項長期的工程，仍需加大力度進行改革推進。

參考文獻：

[1]唐君.醫學院校大學生對醫學英語課程教學看法的調查研究——以遵義醫學院為例[J].中國醫學教育技術，2018，（5）：595-599.