農村初中物理教學現狀及策略研究

吳永祥

摘 ?要：初中物理作為學生義務教育階段的重要學科，它幫助學生認識科學、了解科學，并通過生動的物理知識向學生展示生活中的科學現象，使學生樹立正確的科學素質，然而，作為教育相對薄弱的農村來說，如何提升初中物理課堂教學質量一直是困擾廣大鄉村教師的問題，因此，針對這一問題，本文作者結合自身教學實踐經驗對此展開討論。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;農村教育

隨著教育改革的不斷深入，課堂教學模式也在不斷的發生變革，然而，作為教育基礎相對薄弱的農村，其教學器材、教學條件等基礎設施還不完善，同時，受限于偏遠的地理位置影響，教學信息渠道狹窄，從而導致學生的課堂教學質量得不到有效的提升，因此，本文作者立足農村教育的基礎之上，從教學現狀、問題以及提升策略三個方面，對初中物理課堂教學進行深入探究。

一、農村初中物理教學現狀

通過對各個地區的農村初中物理課堂教學開展情況進行調查，發現大多數的物理教學活動中存在教學資源短缺、教學模式落后、教學器材匱乏等情況，而物理作為一門實驗性較強的學科，沒有足夠的教具支持難以開展教學實驗，同時，部分地區存在教師隊伍短缺的現象，教師教學觀念老舊，受應試教育的影響，長期對學生進行填鴨式的教學，并且農村學生學習基礎和理解水平相對較低，從而導致學生學習質量和效率低下，不利于學生今后的學習和發展。

二、農村初中物理教學問題

1、教學觀念老舊，學生缺少學習興趣

受傳統應試教育的影響，教師在開展教學活動時，采用題海戰術對學生進行教學，大量題型的練習，在一定程度上幫助學生提高考試成績，但對學生的未來學習成長造成了不可忽視的影響，同時，學生被動受教的枯燥教學，導致學生對學習物理知識無法產生興趣，阻礙學生自主學習的養成。

2、教學模式落后，缺乏相應教學案例

目前，大多數的教師在授課時，只是拿著教材教案對學生一板一眼的進行講授，教學手法單一，課堂氛圍沉悶，同時教學過程中，對教材案例的講解也是一筆帶過，并未展開對生活實際案例的分析討論，導致學生缺乏對生活、物理的認知關系。

3、教學實踐缺失，理論與實際的應用

物理是一門實踐性較強的學科，許多物理現象能通過動手實踐從而得到科學知識，但在教育相對薄弱的農村，教學資源短缺，再加上教師過于注重分數的高低，導致在教學工作中出現“高分低能”的尷尬現象，同時學生缺乏對實際問題的探究能力。

三、農村初中物理教學策略

1、轉變教學觀念，激發學生學習興趣

伴隨著教改的不斷變革，新課標深入實施，然而，部分地區的物理課堂教學中還存在重考試輕教育、一言堂、題海戰術的落后教學現象，嚴重阻礙教學改革的發展，以及學生素質教育的培養，因此，在教學改革實踐中，教師應轉變教學觀念，摒棄傳統教學思想，樹立學生學習主體性，激發學生學習興趣，提升課堂教學質量。

例如：在“希望你喜愛物理”的教學中，考慮到學生正處于生長發育時期，心智還未成熟，對身邊的事物充滿好奇的心理特征，我借用高空飛行、水壺加熱、凸透鏡點火等生活常見的物理現象，通過飛機為什么能在天空飛行？如何使用電加熱水？利用透過鏡子把紙燃燒？等問題的設立，激發學生對物理的學習興趣，培養學生對物理的求知欲。

2、創新教學模式，引導學生生活教學

物理是一門綜合性的基礎學科，它與實際生活息息相關，因此，在開展教學實踐時，教師應把握教材內容，結合生活實例，引導學生展開對物理知識的想象，激發學生學習熱情，有利于提升學生的學習效率。

例如：在“升華和凝華”的教學中，為了讓學生掌握升華、凝華的概念，以及現象產生的基本情況，并通過教學活動，激發學生觀察生活中物理現象的意識，培養學生探究能力。我采用碘升華的實驗向學生演示物理概念，并通過對碘的加熱、放熱的實驗觀察，讓學生掌握到升華凝華的概念及吸放熱情況，了解到在人工降雨、食物保鮮等生活場景的使用，培養學生觀察生活的好習慣。

3、開展教學實踐，培養學生實踐能力

俗話說：千里之行始于足下。物理知識的學習，應當更好的應用于生活實踐中，因此，教師應結合教學內容，積極開展教學實踐活動，培養學生實踐探索的能力。

例如：在“探究物質的密度”的教學中，我先利用清水和鹽水、鐵塊和鋁塊、鐵和棉花的實物對比，詢問學生如何區分它們的物體特征，引導學生提出質量、體積的概念，從而導入新知的教學，為了讓學生直觀的感受密度的概念，加深對物質密度知識的理解，我讓學生通過親手實驗操作的方式，找出相同物質的質量與體積的關系，同時利用不同的方法對外形相同的物質進行甄別篩選，使學生從不同的實驗數據中進行分析，總結歸納出密度的概念，培養學生實踐能力，激發學生對物理的探究欲望，

總之，初中物理的有效教學是需要多方努力的結果，需要廣大教師立足本職崗位，積極轉變教學觀念，創新教學方式，引用生活實際案例，激發學生學習興趣，培養學生學習熱情，從而為學生在今后學習物理的道路上穩步前進。

參考文獻

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