用問題引領初中數學復習課教學的探討

范少濤 陳琳

摘 要：教育改革以來，各個教育部門對初中數學教學提出了更高的要求，應用問題引領初中數學復習課教學方式逐漸在初中數學課堂被采用，事實也證明，這樣的教學方式確實有一定的效果。其中問題引領初中數學復習課程是以交流方式為基礎，教師在學術課堂上和學生的互動，從而促進學生更快理解知識點，并達成學習目標。一方面可以幫助學生有效提升學習成績，促進學生解決問題的能力，另一方面，可以有效提升學生運用思維能力，有助于學生數學核心素養的形成。

關鍵詞：問題引領;學習方式;初中數學教學

隨著我國教育的改革創新，之前傳統的學習方式：死記硬背、字面記憶、書面說教等教學方式已經不再適應當今的數學教學課堂。有效的學習方式是在數學復習課程中應用問題引領進一步幫助學生進行探索和合作。因此，為了發揮以學生主體為單位，在初中數學課堂上應用引領問題的方式教學，既豐富了學生創新精神，又加強了學生實踐能力的培養，從而實現了學生主體性、實踐性、創新性多方面發展。

一、問題引領初中數學復習課教學的意義

在初中數學教學過程中，復習課是重要的課程環節，復習課程是幫助學生梳理和鞏固知識的有效環節。一方面能提升學生運用數學知識的規律;另一方面也加強了學生處理數學問題的能力。而在實際教學過程中，教師要積極引導學生，在數學復習課上引領問題，讓學生致力于思考問題和解決問題的能力，幫助學生以由淺及深的方式對數學問題進行梳理、歸納、總結，在初中數學的實際教學過程中有著重要的意義。

二、問題引領初中數學復習課教學的有效策略

（一）分層次對學生進行問題引領，強化數學知識的運用

教師在數學復習課堂上需要根據不同層次的學生進行問題引領，從而強化數學知識的運用。在實際數學教學過程中，由于每個學生學習能力和知識接受能力存在較大的差別。因此，教師在進行問題引領時應考慮學生的差異性。例如：教師將全班的學生進行分配，按照差異性分為優、良、差三個層次。結合每一位同學的綜合數學水平進行分類。教師對不同層次的學生進行對應的問題引領，這樣做的目的是教師能更好地適應每一位學生的實際水平，保證不同層次的學生在問題引領教學過程中都能得到長足的進步，從而強化學生對數學知識的運用。

（二）將問題串聯復習課中的各個知識點，強化數學知識的運用

初中數學復習課堂是學生接受數學知識的重要場所之一。教師想要將知識牢牢灌輸給學生，不僅僅要求授課老師功底過硬，還要有自己的教學風格，將問題串聯復習課中的各個知識點，這些知識點用問題引領的方式對學生表現出來，從而加強學生對數學知識的理解和鞏固。例如，在初中數學《一元二次方程》這門課程的教學過程中：教師對XX同學提問道：“地震后，災區急需大量帳篷。某服裝廠原有5條成衣生產線和5條童裝生產線，工廠決定轉產，計劃用3天時間趕制1000頂帳篷支援災區……那么每條成衣生產線和每條童裝生產線平均每天生產帳篷各多少頂？”同學們經過充分思考后，給出了這種回答：“設每條成衣生產線每天生產帳篷x頂，每條童裝生產線每天生產帳篷為y，可得2x+3y=178……”“好的，你回答的很好，非常全面。”老師微笑著對XX同學說道。此過程中教師和學生用引領問題的方式教學，讓學生在實踐中掌握解決問題的能力，從而強化學生對數學知識的運用。

（三）創設情境，設疑激思，強化數學知識的運用

在初中數學復習課程的實際教學過程中，教師往往要創設情境，設疑激思，這個基于“數學知識”的“數學方法”，教師在數學復習課程中最重要的還是完成學生對數學知識的鞏固，幫助學生并探究出解題方法和技巧。例如：教師在《平行四邊形》這一節數學復習課程中，對全班學生問道：“日常生活中我們經常會遇到平行線，你們能說出直線平行的條件嗎？。XX同學，現在請你站起來回答一下?！崩蠋熣f道。那學生思考了一會并回答道：“同位角相等兩直線平行，內錯角相等兩直線平行，同旁內角互補兩直線平行?！蹦慊卮鸬暮馨?，那兩直線平行，那么同位角、內錯角、同旁內角各有什么關系呢……老師接著又問道。整個提問過程，教師不僅完成了對舊知識的鞏固，最后一句：“那兩直線平行，那么同位角、內錯角、同旁內角各有什么關系呢”將課堂知識多樣化，從而提升學生數學思想方法和規律，促進學生數學素養的提高，從而強化數學知識實際運用。

三、結束語

總之，用問題驅動初中數學課堂教學的進程，能夠有效地幫助學生在問題中發現知識規律，形成自身的解題技巧。本文通過分層次對學生進行問題引領、將問題串聯復習課中各個知識點、創設情境，設疑激思這三個有效策略淺談了問題引領數學復習課堂的價值，進一步推動學生數學核心素養的逐步形成。

參考文獻：

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[2]許興震，唐菊香. 用問題引領教學，讓思維放飛翅膀——高三數學第一輪復習課導學問題的設計策略[J].江蘇教育研究，2018，06（11）：60-61.