情感教育在初中語文教學中的融合分析

王愛芳

摘 要：新課改理念的提出，各個階段的教學已經(jīng)從傳統(tǒng)、單一的知識傳授中掙脫出來，更加強調(diào)對學生進行情感教育的融合。這種教學體驗不僅對學生養(yǎng)成良好品德、健全完善人格起到至關重要的作用，同時也為學生日后德、智、體、美、勞全方位發(fā)展奠定了基礎。所以，在初中語文教學過程中，必須要充分地將情感教學進行合理融合，在激發(fā)學生學習興趣的同時實現(xiàn)既定的教學目標。

關鍵詞：情感教育;初中語文教學;滲透分析

情感教學主要是指在教學活動，教師以教育學與心理學等基礎理論作為出發(fā)點，充分結合學生情感需求，在進行基礎知識傳播的過程中，引導學生得到更多的情感體驗。這種情感體驗不僅包括對人生觀、價值觀、社會觀的正確感知，同時，也要對其展開健全人格的養(yǎng)成和塑造，在不斷提升學生意志、品質(zhì)與道德情操的同時，實現(xiàn)學生多元化的發(fā)展。在初中語文教學的過程中，教師更是要結合學生的實際情況進行情感教育的融合，以此來為學生全方位發(fā)展打下夯實基礎。

一、結合語文教學內(nèi)容強調(diào)情感教育融合

在新課改下的初中語文教學過程中，語文教師必須要通過科學的導入手段以及多元化的授課方式來為學生進行新課導入，在不斷激發(fā)學生對語文學習興趣的同時，教師更是要將課文中所涉及到的一些深厚情感進行高度濃縮與提煉，充分結合學生對作者個人經(jīng)歷、寫作年代以及認知情感等角度進行有效融合，幫助學生在情感信息的掌握下更加準確、靈活的將教學內(nèi)容中所蘊含的豐富情感進行體驗和認知，鼓勵每一名學生都能夠?qū)W會通過多個角度、多個層面來對問題進行分析與思考，以此來獲得更加豐富的情感體驗，最終實現(xiàn)學生與作者情感上的共鳴，樹立正確的藝術審美理念和情感認知，通過創(chuàng)造性思維的有效提升來逐漸產(chǎn)生一種濃厚的學習興趣，將情感教育與課堂教學進行完美融合。例如，在進行《從百草園到三味書屋》的學習過程中，教師就可以通過對魯迅先生的生活背景以及成長經(jīng)歷進行拓展和延伸，按照課文的主線索來感染學生。

二、通過情景教學的創(chuàng)建，實現(xiàn)情融合】教育

教師只有在教學過程中不斷發(fā)揮自身的指導作用以及引導作用，才能夠有效地幫助學生養(yǎng)成良好的人生觀與情感體驗。所以在教學過程中，教師必須要突出學生在課堂上的主體地位，通過構建合理、科學的教學情景來鼓勵學生進行情感體驗、最終實現(xiàn)情感升華。例如在《皇帝的新裝》這篇童話故事的學習中，教師就可以通過鼓勵學生通過角色扮演的方式來走進課文，在身臨其境的情景教學中掌握文章的內(nèi)容以及思想情感，以此來實現(xiàn)情感元素的沉淀和積累，同時，也能夠有效地引導學生實現(xiàn)正確的人生觀、世界觀以及價值觀。

三、在閱讀、寫作的實踐引導下融合情感教育

作為初中語文階段的重頭戲，閱讀與寫作一樣對初中生意義重大。良好的閱讀、寫作能力不僅能夠有效地提升學生的理解能力、閱讀能力、思考能力以及文字表達能力，也能夠幫助學生在準確體驗情感表達的同時進行課文內(nèi)容的擴展訓練，通過學生與學生、教師與學生的互動和補充來實現(xiàn)真情實感的體驗。特別是對初中語文教學而言，很多文章都具有深邃的意境，將這種情感上的共鳴轉(zhuǎn)化為一種文字的渲染和表達，通過寫作的方式來形成一種內(nèi)在的情感。例如，在進行《背影》的閱讀后，教師便可以鼓勵學生回想一下自己與家人之間的一件小事，通過對這件小事的記錄來進行個人情感認知的升華與記錄。

四、通過榜樣的力量融合情感教育

初中階段的學生具有十分強烈的表現(xiàn)欲望和模仿能力，而教師作為與學生接觸時間最久的人，每名教師的言行舉止都會對學生帶來較為深遠的影響。所以，在進行初中語文教學的過程中，教師必須要通過自身情感的表達與個人魅力，為學生樹立良好的榜樣。在這個過程中，語文教師不僅要發(fā)自內(nèi)心地對學生產(chǎn)生關愛之情，同時也要給予學生足夠的體貼與關心，通過對學生所遇困難伸出援助之手，來給予學生足夠支撐。一旦學生在進行語文學習的過程中出現(xiàn)了不良情緒，教師也要充分地結合其情感動態(tài)以及心理變化進行有效疏導，在構建和諧、民主、平等師生關系的同時，強調(diào)尊重學生主體地位。除此以外，教師也必須要結合自身情況在養(yǎng)成個人積極樂觀性格的同時，以一種來不斷修正個人認知，為學生樹立良好的情感榜樣而努力。

五、結論

綜上所述，在初中階段的語文教學進行情感融合教育的過程中，不僅要從激發(fā)學生的學習興趣和學習主觀能動性入手，同時也要結合學生個體差異以及實際教學經(jīng)驗來豐富學生的情感體驗，在多元化的角度展開提升應用，最終實現(xiàn)素質(zhì)教育與新課改理念的全面貫徹與落實。

參考文獻：

[1]莊奇娜.情感教育在初中語文教學中的滲透分析[J]. 教育現(xiàn)代化，2017， 4（14）：259-261.

[2] 歐小敏.情感教育 人格升華——簡論初中語文閱讀教學的情感滲透[J].學周刊，2016（36）：186-186.

[3] 何北南思.初中語文教學中滲透情感教育的實踐嘗試[J].課外語文，2016（8）：137-137.

[4] 張婷婷.知識中升華情感——在初中語文教學中滲透情感教育[J].新課程（中學），2017（9）.