淺談高中化學(xué)課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

高琦 李耀龍

【摘? 要】2017版新課標(biāo)提出了“以發(fā)展化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為宗旨”的課程理念，凝練出高中化學(xué)核心素養(yǎng)的五個維度，將化學(xué)知識與技能學(xué)習(xí)、化學(xué)思想觀念的構(gòu)建、科學(xué)探究與問題解決能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識與社會責(zé)任感的形成等多方面要求融為一體。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

一、創(chuàng)設(shè)貼近生產(chǎn)生活的真實問題情境

建構(gòu)主義和人本主義都強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生在真實的問題情境中積極發(fā)揮主觀能動性自主建構(gòu)知識體系。如講授《鐵及其重要化合物》的一節(jié)課時可通過探究補(bǔ)鐵劑成分來引導(dǎo)學(xué)生研究不同價態(tài)鐵元素的轉(zhuǎn)化。以學(xué)生熟悉的生活情境作素材，幫助學(xué)生理解化學(xué)與技術(shù)、社會與環(huán)境的相互作用，樹立正確的學(xué)科觀念，又能引發(fā)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識解決實際問題。

二、強(qiáng)化結(jié)構(gòu)——性質(zhì)聯(lián)系

宏觀是物質(zhì)的外部特征，用于描述其狀態(tài)和性質(zhì);微觀是物質(zhì)的內(nèi)部特征，用于解釋其組成與變化。宏微的有效結(jié)合，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的密切聯(lián)系，是化學(xué)學(xué)科的獨(dú)有認(rèn)知方式。如學(xué)習(xí)乙醇催化氧化性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生利用自制球棍模型分析乙醇的催化氧化斷鍵情況，又通過實驗現(xiàn)象，達(dá)到有效培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。宏觀現(xiàn)象需要對比觀察、直觀感知，微觀結(jié)構(gòu)需要分析思考、概括歸理，而兩者的預(yù)測和描述需要彼此以科學(xué)實驗和理論材料作支撐，這樣預(yù)測和描述結(jié)構(gòu)才能有理有據(jù)。

三、注重化學(xué)關(guān)鍵能力的指導(dǎo)

化學(xué)關(guān)鍵能力包含本學(xué)科固有的思維模型，例如，“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途”“轉(zhuǎn)化觀”“守恒觀”等。以《硫及其化合物》這節(jié)課為例，在前置作業(yè)部分回顧已學(xué)的氯原子結(jié)構(gòu)、氯氣的性質(zhì)及用途，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的思路分析硫元素可能的性質(zhì)，建立元素化合物的學(xué)習(xí)模型及方法，培養(yǎng)其在思考中整合已有知識做證據(jù)來科學(xué)地解決問題的習(xí)慣，即證據(jù)推理意識，以此達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、依托實驗培養(yǎng)實驗探究和創(chuàng)新意識

化學(xué)的靈魂和最有效的教學(xué)手段是實驗探究。實際教學(xué)中，教師可以以課標(biāo)、教材為依托，科學(xué)合理地將教材實驗問題化，問題思維化，思維深入化，引導(dǎo)學(xué)生從原理、設(shè)計方案等方面進(jìn)行思考，逐步培養(yǎng)實驗探究與創(chuàng)新意識核心素養(yǎng)。如在講授氨氣與酸反應(yīng)時，學(xué)生探究活動可以改良教材實驗，使實驗微型化，有效提煉教材素材，同時滲透綠色化學(xué)思想。

五、強(qiáng)化必備知識教學(xué)，建立變化觀念和平衡思想

化學(xué)中處處體現(xiàn)變化的理念和平衡的思想，學(xué)生缺乏對變化觀念與平衡思想的有效認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理模塊困難重重。因此，教師應(yīng)將這兩種思想理念滲透到必備知識教學(xué)中，并深化到習(xí)題鞏固中，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成觀念意識和變化的分析思維，逐步構(gòu)建轉(zhuǎn)化觀與平衡觀。

六、重視科學(xué)倫理教學(xué)，滲透化學(xué)學(xué)科的育人功能

新課標(biāo)明確提出立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。化學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展一直伴隨科技文明的探索與進(jìn)步，并為之帶來巨大的推進(jìn)作用，特別是在醫(yī)藥、材料、航天科技等領(lǐng)域中的新的突破。因此，教學(xué)中要用“潤物細(xì)無聲”的方式幫助學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，使其明確其社會責(zé)任，堅定正確的科學(xué)精神與抱負(fù)，形成科學(xué)精神與社會責(zé)任核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不能一蹴而就，需要一線教師在吃透核心素養(yǎng)內(nèi)涵及相互關(guān)系的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，針對性地培養(yǎng)、診斷、評價學(xué)生核心素養(yǎng)。

注：本文為山東省淄博市淄川區(qū)規(guī)劃課題“利用高中化學(xué)史進(jìn)行高中化學(xué)學(xué)科德育教學(xué)的研究”（課題編號：2017ZCJG022）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋光禎.基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略[J].發(fā)展，2018（4）.

（責(zé)任編輯? 袁 霜）