以“生活即教育”思想為指導(dǎo)的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐

葉艷

摘要：為了較好的解決小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，語文教師們將生活與語文學(xué)科進(jìn)行了緊密的聯(lián)系。通過生活化的教育方式，學(xué)生們能夠更好的發(fā)散思維，也能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識。但是如何較好的改進(jìn)課堂，促進(jìn)課堂的生活化發(fā)展還需要不斷改進(jìn)。本文主要是從小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題以及結(jié)合生活進(jìn)行教育活動的意義等方面進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：生活；教育；學(xué)生

雖然小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)難度并不大，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言還是存在著一定的難度。語文學(xué)科之所以有著較大的難度，是因為語文學(xué)科的部分知識點(diǎn)對學(xué)生們來說太過陌生化，所以學(xué)生們并不能很好的理解甚至較好的掌握。其實(shí)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況考慮，用學(xué)生們熟悉的事物去引入新的事物，這樣學(xué)生們才能更好的接受新事物，并且理解掌握。人們最早學(xué)習(xí)的知識便是從日常的生活中得來的，而生活的確也包含了很多的知識。比起其它的學(xué)習(xí)方式，從生活中獲取知識不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多，還能有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生們熟悉生活，通過生活去學(xué)習(xí)也能讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)動力。而且生活的多樣化也有利于學(xué)生的思維的多樣化發(fā)展。

一、小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

在日常的語文教學(xué)中，還是存在著較多的問題。首先學(xué)生們不能很好的理解所學(xué)知識，沒有將知識點(diǎn)和自己的生活實(shí)際聯(lián)系起來，所以總是一知半解，容易遺忘或者混淆，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時也會因為語文學(xué)科難度高而造成學(xué)習(xí)壓力大。即使學(xué)生能夠較好的掌握所學(xué)的知識，但是由于學(xué)生們并沒有理解所學(xué)知識的真正含義，所以學(xué)生們也無法靈活運(yùn)用，脫離了生活實(shí)際的學(xué)習(xí)更像是純理論化的學(xué)習(xí)。學(xué)生們的年齡過小，他們的理解能力并不足以讓他們理解這些比較枯燥的知識。長期的偏理論化學(xué)習(xí)也會削減學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力。語文學(xué)科的部分學(xué)習(xí)內(nèi)容也確實(shí)比較晦澀難懂，因而語感較差的學(xué)生們也很難理解部分知識，從而排斥語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，影響他們自身的發(fā)展成長。

二、結(jié)合生活進(jìn)行教育活動的意義

對于學(xué)生們而言，生活充滿了樂趣，因此將語文學(xué)習(xí)生活化，能夠讓學(xué)生們更加容易學(xué)習(xí)。雖然學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動的主體，但是教師的引導(dǎo)作用在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中也發(fā)揮著較大的影響。教師自身的經(jīng)驗可以幫助學(xué)生們少走彎路，所以結(jié)合生活進(jìn)行教育活動能提高教師的教學(xué)效率，也促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)活動更好的進(jìn)行。生活化的教育可以讓學(xué)生們更好的掌握所學(xué)，更能夠靈活運(yùn)用，而且這樣的教育方式也更利于學(xué)生個性的發(fā)展。生活中有無限的可能，沒有事事絕對，所以學(xué)生需要大膽做出猜想，解放自己的思維，促進(jìn)自身思維方式的多樣化。生活化教育還能豐富課堂內(nèi)容，使教師的課堂教學(xué)活動更加豐富多彩，從而使學(xué)生們注意力更加集中。

三、以“生活即教育”思想為指導(dǎo)的小學(xué)語文教學(xué)具體措施

（一）利用多媒體教學(xué)，促進(jìn)情景教學(xué)發(fā)展

正是因為語文學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此學(xué)生們也能夠從生活中學(xué)到不少的語文學(xué)科知識。對于學(xué)生們而言，生活是學(xué)生們熟悉的，因此通過生活實(shí)際去學(xué)習(xí)語文更加容易也更加簡單。很多難以理解的事物通過熟悉的常見事物去感知，學(xué)生們便能夠更好的理解和掌握。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》時，雖然里面的好詞好句很多，但是學(xué)生們學(xué)習(xí)起來卻很難理解透徹，而且也不能很好的理解運(yùn)用。因此教師便可以利用多媒體技術(shù)去將教學(xué)內(nèi)容形象化，如給學(xué)生們看看桂林山水的圖片，或者通過視頻讓學(xué)生感受一下“突兀森郁、奇峰羅列”。之后學(xué)生們在自己進(jìn)行創(chuàng)作時，當(dāng)他們寫到巍峨高聳的山峰和奇特的景色時也會自然而然的使用他們學(xué)過的這些詞語。通過多媒體的運(yùn)用，學(xué)生們能夠真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（二）豐富教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生感受生活

為了讓學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)語文，教師也可以將生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，制定多種多樣的教學(xué)活動。畢竟語文學(xué)科的學(xué)習(xí)過于枯燥乏味，而小學(xué)階段的學(xué)生愛好貪玩、自律較差，所以很多時候傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能很好吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致教學(xué)效率變低。因此語文教師可以將課堂融入生活，讓學(xué)生們感受不一樣教學(xué)方式。如在學(xué)習(xí)《七月的天山》前，教師可以組織學(xué)生們展開討論，讓學(xué)生們說說自己去過哪些地方旅游，然后和同學(xué)們分享一下自己見過的美景。通過學(xué)生之間的生活感受分享，學(xué)生們會對各地的美景更加有興趣，因而教師在講授《七月的天山》時大家也會更加專心。這樣一來學(xué)生們的專注力也得到了較好提高，教師的教學(xué)難度也大大降低了。除此之外，教師在講解寫景作文課時也可以帶著學(xué)生去仔細(xì)觀察學(xué)校的一景，讓學(xué)生們更好的去觀察，更好的感受。

（三）運(yùn)用生活因素，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)

生活中其實(shí)也隱藏的很多的語文知識，但是小學(xué)階段的學(xué)生年齡過小，他們根本不能通過自己去發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，因此教師便可以收集生活中的各種小知識，去增加學(xué)生的見識。如很多的諺語中就有著很多的知識，也有著很多的成語，像“小蔥拌豆腐——一清二白”等。通過收集這些諺語，學(xué)生們能夠更好的理解那些成語，而且還能明白它們的意義，而且比起直接記憶，這樣的方式也更加有趣。同時很多廣告中也運(yùn)用了不少的成語，但是為了更好的宣傳，很多商家都對那些成語做了更改，像“衣見如故”、“默默無蚊”、“棋樂無窮”等。很多學(xué)生在看到這些廣告的時候也很容易被誤導(dǎo)，所以教師便可以利用這些廣告來做一個錯字集，讓學(xué)生們找找錯別字。這樣既能夠讓學(xué)生們加強(qiáng)成語的掌握程度，還能讓學(xué)生們更好的辨別這些錯字，從而使學(xué)生們的語文基礎(chǔ)更加扎實(shí)。而且這樣也大大增加了語文學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生們能夠更愿意去學(xué)習(xí)語文，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)論

合理的教學(xué)方式能夠有效的幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，因此教師們必須要注重自身所運(yùn)用的教學(xué)方式是否適合學(xué)生。生活化的教學(xué)方式能夠較好的培養(yǎng)學(xué)生能力，并且促進(jìn)學(xué)生更好的理解所學(xué)內(nèi)容。為了更好的聯(lián)系生活，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好的去掌握知識點(diǎn)。其次教師也可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況豐富教學(xué)活動，讓學(xué)生們分享討論自己的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生們?nèi)プ屑?xì)觀察，感受生活。最后教師也要懂得發(fā)掘生活中的知識點(diǎn)，然后帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的小智慧。通過生活化的教學(xué)方式，學(xué)生們能更好的解放天性，從而更好的發(fā)展成長。

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（作者單位：貴州省平壩區(qū)夏云中心小學(xué)）