如何在小學教學中融入現代智能教學思維

鄭俊

摘 要：小學教學中融入現代智能教學思維的提出，首先要求小學教師轉變原有的教學思路，轉變教學過程中師生扮演的角色，將學生的主觀體地位歸還給學生，讓學生成為學習的主人，完成自我教育，擺脫傳統的灌輸式教育方式。其次，教師要積極利用比較先進的教學手段，利用教學新技術，實現課堂教學現代化，用先進的教學方式以及輔助手段加強學生對抽象知識的理解，實現課堂的高效化。

關鍵詞：智能教學思維;教學主體

從小學階段開始，教育方式上就開始系統化，為了教學活動更高效的開展，小學教學中融入現代智能教學思維很有必要，那么，如何在小學教學中融入現代智能教學思維，筆者認為，首先，教師要改變原有教學思維，思想指導行為，教學也不例外，教師要從教學理念上做出改變，做到以學生為教學主體。其次，傳統的教學手段已經不能滿足教學的需求，教師要利用好新的教學技術，加深學生對知識點的掌握，提高課堂教學效果。

一、轉變教學思想，真正做到以學生為本

學生為主體的思維模式已經被大多數教師接受，但是，由于種種原因，學生的主體作用發揮的并不理想，還是受傳統教學理念的影響，教師更習慣讓學生遵循自己的思維，這樣，學生還是學習機器，學習過程沒有主觀性，缺乏創造力，更傾向于被動的接受。因此，教師必須在教學實踐中，以學生主體的思想真正的從思想深處樹立起來，應用于具體的教學活動，真正做到對學生主體地位的尊重，讓學生積極參與課堂教學。發揮學生的主體作用，首先要在師生之間建立平等和諧的課堂教學氛圍，把自己當成課堂教學活動的組織者、指導者、參與者，師生之間才能建立平等和諧的關系。

二、白板教學應用于小學教學

（一）情境教學，促進思維發展

電子白板可以實現不同教學內容的聯系，而且，教學內容的講解在白板教學這種模式下更加豐富，為了激發學生的學習興趣，老師可以在授課過程加入游戲、繪圖以及拼圖等元素，讓教學更加有趣味性。用這樣的辦法，讓學生對學習內容更加感興趣，當學生全身心投入，就可以達到教學效果的最佳化，學生學的輕松，老師講的也輕松。如，在一些具有發散性的課程的學習時，因為答案的發散性，學生可以借助電子白板為載體自由發揮，學生演示完畢，系統恢復，白板恢復到原始狀態，其他學生可以積極參與，進行另外一種分法的嘗試。這個過程節約時間，讓學生都參與進來，讓充分發揮想象，并且，白板可以進行記錄，每個學生可以分享課程經驗。

（二）運用白板教學強化重點，提高效率

白板教學最大的優勢在于它的教學資源的廣泛性，在教學過程中，難免出現對某些問題，部分學生很難掌握的情況，以前，老師只能不厭其煩，一遍又一遍地講解，但最后效果不明顯，學生還是不能很好地掌握，白板教學，可以很好地解決這種情況，老師在講解過程，可以實時查看網絡資源，截取一些圖片，讓學生更直觀地理解老師講的內容，對于前面講過的問題，還可以回放，這樣可以很好的結合以往的知識點。運用白板教學，是目前課堂教學比較常用的教學手段，這種教學手段更加方便，清晰，對老師來講，操作方便，對學生來講，更加直觀。

三、教學新技術應用于農村小學教學中

（一）教學新技術促進知識形象化

教學新技術可以集合聲音、光線、色彩和動作，讓學生在特定的視覺感知中輕松有效地理解概念。在兩位數減去一位數的退位減法教學中，例如“21-5”，教師可以制作一些動畫，屏幕上出現兩捆棍子，每捆有10根，另外有三根小棍子，然后再設置一個小熊，小熊想取出5根棍子，他發現單獨的3根不夠，需要打開一捆，再從一捆中取出2根，在這個過程中，加上適當的聲音和音樂。在一系列動態過程中，學生還可以反復操作，掌握關鍵點，得出正確的結論，完成教學任務。借助教學新技術的色彩、聲音、動畫，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生形成直觀的認識，促進知識從抽象到具體的轉化。

（二）教學新技術突出重點、難點

現代教學思維引入課堂，使用教學新技術處理文本、圖像、動畫、聲音等信息。形成一個聲音、文本圖像、動畫集合的教學系統，不僅可以形象化抽象的知識，還可以具有強大的刺激作用，促使學生掌握知識的基本屬性。這個過程實現了老師說話少，學生多思考的要求，解決教學難點。例如，在《時間的認識》這節課時，教師可以采用教學新技術，制作動畫，讓學生增強直覺理解，掌握小時、分鐘、秒之間的關系。1小時等于60分鐘，1分鐘等于60秒，對于已經知道這個結論的人來說，這很簡單，但對剛接觸時間的概念的小學生來講，這也是有難度的。所以，教師要做好引導，讓學生主動探索，發現其中的規律，探索是一個學習的過程，難免出現差錯，老師要做好引導和問題的糾正，讓學生掌握正確的知識，利用好教學新技術，突出教學中的重點、難點，讓學生學的輕松，老師講的輕松。

參考文獻：

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