高中語文教學中的情感教育探究

范小燕

摘 要：當下，教育在隨著社會、經濟的發展進行著不斷的變革，人們越來越注重對學生的情感教育。語文這門學科具有濃厚的人文色彩，非常適合對學生進行情感教育。因此，語文教師有必要意識到當下的教育形式，結合語文課本中的內容，對學生進行情感教育。本文將以高中語文為例，探究高中語文教學中的情感教育。

關鍵詞：高中語文;情感教育;教學策略

一直以來，語文教師將所有的教學重點都放在了對學生的基礎知識的教學上，而忽視了對學生的情感教育。教師在語文教學中重視情感教育，能夠讓學生在美好情感中學習語文，能夠使學生更好的感受生活，從而培養學生的語文素養和道德品質。基于此，本文將結合筆者的教學經驗，談一談情感教育在高中語文教學中的滲透策略，希望能夠為廣大教師同仁們提供有效地借鑒。

一、營造情感氛圍，讓學生接受心靈的體驗

氛圍的營造對教師的教學有著非常大的影響。因此，教師在教學活動中應該注重情感氛圍的營造，使學生能夠融入到具體的氛圍中，更好的體味語文課本中所展現的情感，讓學生了解文章字里行間所表達的情感，使學生接受心靈的體驗。

如，在教授郁達夫的《故都的秋》這一篇文章時，筆者首先會利用現代信息技術為學生播放一首《思鄉曲》，這首歌曲音調低沉，學生通過聽這首歌能夠直觀的感受到歌曲中無邊惆悵與無盡落寞的情感。然后，筆者以這首音樂作為背景音樂，向學生深情地朗讀了本課所要學習的文章。雖然本文所要表達的情感并不是鄉愁，但是《思鄉曲》中濃濃的憂傷的曲調，正好應對了郁達夫先生內心苦悶的情感和獨自一人北上賞秋的悲涼心境。在朗讀完文章后，筆者利用信息技術向學生展示有關秋天的圖片，使學生能夠通過圖片感受到蕭瑟的秋景，從而烘托出郁達夫在本篇文章所展現的憂思之情。在音樂、圖片的營造下，學生的情感已經被有所激發，因此能夠在閱讀文章中更好的體驗文中所要傳遞的情感信息，讓學生理解了作者所要表達的感情。

總之，在本次語文教學實踐活動中，教師利用科學的手段營造了較為生動的情感氛圍，使學生能夠不由自主的進入到教師所營造的氛圍中，從而讓學生更好地感受了文章所展現的情感，讓學生獲得了更好的讀后感悟。

二、激發情感共鳴，讓學生產生藝術的感悟

高中語文課本中的文章都是教育專家們精心挑選的，具有濃厚的情感色彩，能夠對高中生有著情感教育的作用，非常適合高中生閱讀。語文教師在教學活動中，應該注重高中語文課本中的情感表達，引導學生去體驗和評價作者的情感，讓學生嘗試著表達出自己的情感，使學生能夠體會到作品中詩情畫意的美感，讓學生能夠探索出自身的藝術感悟，從而培養學生的語文核心素養。

如，在教授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》這首詩時，筆者發現這首詩與杜甫的《登高》有著異曲同工之妙，于是決定讓學生對這兩首詩進行一定的比較。首先，筆者會向學生介紹蘇軾和杜甫這兩大文學家所處的時代和生長環境，讓學生探究出其中的相同之處，體會這兩首詩所展現的情感，從而激發學生的情感共鳴，從而使學生能夠感受到詩人對國家命運的擔憂的情感，讓學生了解詩人所展現的對處于水深火熱的民眾的關注，讓學生能夠被詩人的高尚情操和偉大報復所感染。

總之，教師在語文教學實踐活動中，應該注重對學生進行文章的教學，注重挖掘其中所展現的情感，對學生進行情感的教學，從而引起學生的共鳴，讓學生獲得更好的情感體驗。

三、引導情感釋放，讓學生形成健全的人格

當下，越來越多的教育工作者開始將立德樹人作為重要的教學目標。處于新形勢下的語文教師，應該對自己的教學工作有更高的要求。語文教師在教學活動中應該牢記立德樹人的根本任務，將立德樹人作為教學理念，不斷的提升教學的有效性和針對性，引導學生進行情感的釋放，使學生能夠形成較為健全的人格。

筆者在教學活動中，會引導學生對高中語文課本中的文章進行深入的感悟，讓學生對文章進行一定的評價，使學生能夠表達自己的所思所想，從而讓學生通過學習體會，和作者發生有效的共鳴，使學生的心靈得到凈化，讓學生有屬于自己的獨立看法。如，在教授《祝福》這篇文章時，筆者會在學生閱讀完文章后，讓學生對文章進行看法的表達，使學生說一說自己的感受。學生通過閱讀，已經有了相應的情感，因此愿意積極的進行情感的表達。在聽完學生的感悟后，筆者會對學生進行一定的評價，使學生能夠獲得更正確的情感，有更為正確的感悟。總之，教師在語文教學實踐活動中，應該引導學生進行情感的釋放，并針對學生所展現的情感進行引導和糾正，使學生能夠獲得更高的情感，讓學生形成健全的人格。

綜上，在新課程改革標準下，語文教師應該更新自己的教學思想，努力創設民主、和諧、寬松的教學環境和氛圍，探究科學的教學策略，將情感教育融入到自己的教學活動中來。只有這樣，學生才能夠獲得更好的情感教育，從而獲得更好的發展。

參考文獻

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