如何實(shí)現(xiàn)以人為本的幼兒園管理

郝宏嶺

摘 要：幼兒教育在兒童早期心理發(fā)展和成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用，幼兒園的管理水平直接影響幼兒教育的成果。為了適應(yīng)幼兒教育改革的原則和政策，更好地促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展，將以人為本的管理理念引入幼兒園教育體系勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理;實(shí)現(xiàn)以人為本

幼兒園管理涉及到幼兒園管理層領(lǐng)導(dǎo)、幼兒教師、家長(zhǎng)和孩子，只有將這四方力量有機(jī)結(jié)合起來，并將以人為本的理念引入基礎(chǔ)管理工作當(dāng)中，才能有效解決幼兒園管理中存在的各種問題，使幼兒園管理步入健康、正規(guī)的發(fā)展軌道。

一、增強(qiáng)對(duì)以人為本理念的認(rèn)知

管理不僅是一種手段和方法，更是如何通過管理實(shí)現(xiàn)對(duì)人的約束，管理針對(duì)人，而以人為本在管理理念中則占據(jù)著核心位置。幼兒園是孩子教育、生活、玩樂的啟蒙場(chǎng)所，對(duì)幼兒采取以人為本的管理方法，更易于讓孩子們實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知，也能拉近幼兒園與家長(zhǎng)、孩子之間的距離。

1.以人為本的理念。孩子是祖國(guó)的花朵、祖國(guó)的未來，而以人為本的管理理念就是基于孩子個(gè)性養(yǎng)成、對(duì)美好事物的認(rèn)知、早期價(jià)值觀形成基礎(chǔ)上建立起來的行之有效的管理架構(gòu)。比如，尊重孩子的人格，在幼兒園日常學(xué)習(xí)和生活中，有些孩子由于動(dòng)手能力遲緩，導(dǎo)致穿衣、吃飯等日常的個(gè)人行為相對(duì)薄弱。以人為本的關(guān)懷可以觸動(dòng)孩子幼小的心靈，激發(fā)出孩子的主觀能動(dòng)力和主觀創(chuàng)造力，進(jìn)而使孩子對(duì)幼兒園產(chǎn)生依賴感和信賴感，早日適應(yīng)幼兒園生活。

2.家長(zhǎng)關(guān)心的幼兒園管理問題。許多家長(zhǎng)把孩子送到幼兒園后，心里總是不能平靜，經(jīng)常通過遠(yuǎn)程監(jiān)控或者微信的方式詢問老師，孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)生活情況，家長(zhǎng)所關(guān)心的問題大致有以下幾個(gè)。

（1）一日三餐的正常進(jìn)食。由于孩子年齡小，再加上現(xiàn)在獨(dú)生子女的家庭占比大，許多家長(zhǎng)把孩子當(dāng)成掌上明珠，久而久之孩子成了嬌生慣養(yǎng)的獨(dú)苗，甚至連平時(shí)吃飯都一口一口的喂食。而進(jìn)入幼兒園后，老師在孩子就餐過程中，只是起到輔助作用，并不能針對(duì)某一個(gè)孩子，單獨(dú)進(jìn)行喂食。因此，家長(zhǎng)都擔(dān)心孩子吃不好飯，或者根本不吃飯。

（2）孩子的安全意識(shí)薄弱，容易造成身體上的傷害。近些年，一些媒體爭(zhēng)相報(bào)導(dǎo)一些幼兒園孩子的受傷事件，比如樓梯、廁所、玩耍空間，都是易發(fā)生安全事故的地方，家長(zhǎng)們也每天囑咐孩子，注意安全。不過到了幼兒園以后，孩子玩耍起來就全然不顧，把家長(zhǎng)的囑咐忘在腦后，進(jìn)而發(fā)生了一些小的磕磕碰碰事件。

（3）孩子對(duì)幼兒園教育的排斥心理。幼兒園不僅僅是孩子們玩樂的場(chǎng)所，也是獲取啟蒙知識(shí)的搖籃，可是孩子好動(dòng)的天性和好玩的心理，導(dǎo)致幼兒園課堂教育難以實(shí)行，甚至出現(xiàn)了部分孩子大哭大鬧，不配合老師的情況，這也是讓家長(zhǎng)和老師頭疼的問題。

二、以人為本真正落實(shí)到每個(gè)孩子身上

如何有效解決家長(zhǎng)們關(guān)心和重視的問題，是幼兒園管理中的重要一環(huán)。在以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為宗旨的前提下，在幼兒園管理的全過程中引入以人為本的理念是新視角下全新的幼兒園管理機(jī)制。

1.以孩子為主力軍，以老師為輔助體。隨著物質(zhì)條件的不斷提高，現(xiàn)如今的孩子相互攀比的風(fēng)氣越加嚴(yán)重，而受關(guān)注程度也成了孩子們樹立正確價(jià)值觀的必要條件。老師應(yīng)適時(shí)引入以人為本理念，以孩子為主力，開展集體互動(dòng)的一些課堂教育項(xiàng)目，像一些耳熟能詳?shù)男∮螒颉⒓w歌謠等，通過這種方式，孩子受關(guān)注程度提高，叛逆心理也隨之消除。

2.以為人本的理念與德育教育有機(jī)結(jié)合。孩子的心靈是純凈的，對(duì)美與丑的劃分能力還很薄弱，而以人為本的理念恰恰從個(gè)人價(jià)值觀的角度出發(fā)，正確引領(lǐng)孩子分清美與丑、好與壞、善與惡，提高孩子的分析辨識(shí)能力。現(xiàn)在，大多數(shù)孩子都很懂禮貌，早上入園問聲好，晚上回家問聲好，已經(jīng)成為孩子們生活中的一種常態(tài)。

3.老師是以人為本理念執(zhí)行的表率。孩子的模仿能力很強(qiáng)，家長(zhǎng)的一言一行直接影響到一個(gè)孩子的成長(zhǎng)。有些家長(zhǎng)喜歡說一些帶臟字的口頭語，當(dāng)著孩子的面地?zé)o所顧及的將臟字脫口而出，孩子們耳濡目染，很快就學(xué)會(huì)了家長(zhǎng)的口頭語，而孩子識(shí)別好壞的能力較差，甚至不知道帶臟字的口頭語會(huì)給其他人帶來怎樣的影響，久而久之，導(dǎo)致周圍人對(duì)孩子產(chǎn)生異樣的眼光。在幼兒園，老師是與孩子近距離接觸的第一人，老師的作用等同于家長(zhǎng)，甚至與孩子單獨(dú)相處的時(shí)間要多于家長(zhǎng)。因此，老師在進(jìn)行課堂教育、日常玩耍和開展各種活動(dòng)時(shí)，一定注意自己的言行舉止，為孩子們作出正能量的表率。

三、結(jié)束語

總之，注重以兒童為中心，以人為本的幼兒園管理理念是全面提高幼兒園管理水平的重要前提。在深化幼兒教育改革的過程中，幼兒園在以人為本理念的管理模式下，成為一個(gè)社會(huì)滿意、家長(zhǎng)滿意的啟蒙園區(qū)。

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