小學語文教學中如何培養學生的閱讀能力

宋艷秋

摘 ?要：如果小學語文教師在教學過程中能夠有意識地引導學生養成良好的閱讀習慣，有閱讀優秀文學作品的意識，那么必然可以讓語文教學發揮出更大的作用。因此，幫助學生形成良好的閱讀習慣，不斷提高他們的閱讀能力，是當前開展小學語文教學中教師應該努力的方向。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;措施

前言

在新課改全面實施的教學背景下，對于小學語文的教學目標、教學方法和評價標準都提出了全新的要求。在小學語文閱讀教學中，教師需要注重培養學生的閱讀認知能力、閱讀理解能力、閱讀評論能力和相應的閱讀技巧，對于教師的閱讀教學能力提出了更高的挑戰，需語文教師認真領會新課標的教學要求，結合學生的閱讀需求來制定相應的教學策略。

1小學語文教學中培養學生閱讀能力的重要作用

1.1能夠有效促進對學生邏輯思維能力的培養

在小學語文教學中，培養學生的閱讀能力不僅需要組織學生進行文章閱讀，還需要積極引導學生形成良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣可以讓學生高效地理解文章內容，促進學生閱讀能力的提高。良好的閱讀習慣會促使學生在閱讀過程中進行深入分析，從而促進學生思維能力的提高，培養學生的閱讀思維意識。

1.2能夠有效實現對學生表達能力的提高

在語文課程中，閱讀不僅可以讓學生拓展眼界，還可以讓學生在潛移默化中形成自己的觀念，提高學生的表達能力。學生在閱讀過程中可以學習各種表達方式和技巧，掌握各種描寫人物和環境的方法，從而讓自身也具備一定的表達能力。學生利用自己積累的知識進行描述，能鍛煉自己的語言表達能力。

1.3能夠促使學生形成良好的道德品格

在現代生活中，小學生的時間是非常緊迫的。在日常生活中，學生接觸外界的時間非常有限，而閱讀就是小學生了解外界信息的重要方式。在閱讀過程中，學生可以了解到現實生活中不能接觸到的事物，深入認識和理解現實生活。教師可以通過對學生的閱讀指導，讓學生在閱讀中了解各種自然奧秘，體驗各種道德情感，促使學生更加深入地思考人生，培養學生良好的道德品格。

2小學語文閱讀能力教學的教學原則

2.1明確閱讀教學的角色分工

在小學語文閱讀教學過程中，教師的主要任務就是制定閱讀教學每個環節的教學目標和教學內容，真正掌握每個學生的閱讀訴求，能夠結合新課改的教學要求來設計閱讀活動，使每個學生在自主、合作、探究的閱讀活動中，集中感受優秀教材的語言魅力和情感意境。學生的主要任務就是明確自己的閱讀目標，能夠根據閱讀教材制定相應的閱讀計劃，真正做到學習方法、評價結果的自主性和個性化，能夠結合自身的生活體驗來進行口語交際能力的培養，從而能使閱讀教學達到事半功倍的效果。

2.2明確小學階段的閱讀目標

在小學低年級階段，小學語文閱讀目標主要是開展詞語閱讀教學，集中開展初讀、熟讀、背誦等閱讀活動，能夠通過漢字閱讀、詞句閱讀、口語表達來掌握相關的閱讀能力。在小學中年級階段，小學語文閱讀目標主要是詞、句、段篇的閱讀教學，保證學生能夠通過自主學習、合作探究的方式來掌握寫作主旨，并能通過相應的閱讀方法來掌握文章的寫作手法和思想情感。在小學高年級階段，小學語文閱讀目標是領悟表達方式，學會積累語言教材，能夠運用相應的閱讀技巧來完成教師布置的閱讀任務，通過閱讀活動來提高自身的閱讀能力，全面落實新課程教學目標中的相關閱讀要求。

3培養學生的閱讀能力的有效措施

3.1創設情境，激發學生的閱讀興趣

在小學語文課堂中，為了能有效提升學生的閱讀水平，教師一定要深入學生中間，了解學生的實際情況，從學生的學習狀況出發針對性地解決學生面臨的問題，幫助學生自覺地投入到閱讀中。讓學生具備閱讀的動力就是要培養學生的閱讀興趣。學生有了興趣，才能在課堂中輕松地進行閱讀，也才能體驗到閱讀的樂趣。但是，長期以來，學生接受的教育都是在傳統模式下開展的，學生的學習熱情并沒有得到激發。因此，學生閱讀的效率偏低，這也影響到了教師教學的效果。為此，教師應努力為學生創設一些與他們相關的情境，通過情境的刺激引導學生愛上閱讀，讓學生能夠產生情感共鳴，從而受到渲染。通過情境教學，教師還能集中學生的注意力，讓自己的教學效率和學生的學習效率都能獲得提升。例如，在學習《瀑布》這篇課文時，教師便可通過多媒體的形式為學生播放一些有關瀑布的風景視頻，通過聲音、圖像來刺激學生的感官。這樣一來，學生的注意力一下子就被吸引了過來。然后，教師再借助幻燈片給學生介紹瀑布的知識。這個時候，學生就會更有閱讀《瀑布》這篇課文的欲望。這種教學方式能讓學生在老師一邊播放視頻一邊介紹瀑布的過程中自然而然地獲取相關的知識。

3.2注重閱讀延伸，培養學生的思維能力

雖然教師的教學都是根據教材來展開的，但若僅僅依靠教材來進行閱讀教學自然是不夠的。那么，教師通過閱讀延伸能更好地彌補教材中一些針對性不夠強的內容，幫助學生更好地對閱讀文本進行分析，讓學生將學習到的知識應用到課外的實際生活中。另外，學生也要注意將課本中學習的知識有效應用到自己的日常生活中去。利用閱讀知識解決實際問題，這也是新課標的本質要求。教師通過對課本和生活實際問題的延伸能加強學生舉一反三的能力，提高閱讀教學的效果，使學生的思維能力得到有效的培養。這樣的教學方法常常被用在學生的閱讀和寫作訓練中。比如，當在課堂上學習一篇課文時，教師會針對文章的內容進行分析，并為學生解析這篇文章中的一些寫作技巧和方法。教材都是經過編寫者篩選和編寫的。為此，教材提供的文章大多都是經典作品，其中的寫作技巧也是很值得我們學習的。因此，教師在開展教學時就可以課文為例子，結合這篇文章的主題讓學生嘗試使用同樣的寫作方法完成自己的作品。這時候，學生就會主動去搜集和自己寫作相關的素材。在學生完成寫作的過程中，教師既實現了對學生知識面的拓展，同時也將閱讀進行了延伸。

3.3讀寫結合，提升閱讀能力

為了能夠提升小學生的閱讀能力，教師應該注重對學生閱讀習慣的培養。在教學中，教師應該注重學生讀寫的結合。教師要認識到閱讀和寫作是不可分割的整體，它們彼此相輔相成。教師要多鼓勵學生養成記筆記的習慣。通過閱讀，學生可將自己的一些感受和想法隨時進行記錄，并把一篇課文中學到的知識通過寫作的形式進行分享。在讀和寫的結合中，學生能為自己今后的寫作提供豐富的素材，通過分享和交流也能提升學生的溝通能力，形成良性循環。學生獲得的成就感也能激發學生閱讀的興趣。這對提升學生的閱讀水平有非常重要的意義。比如，在學習某篇文章時，老師就可以引導學生對課文中描寫的內容進行聯想，并和別人進行交流。另外，教師還應該打破課文的束縛，鼓勵學生多閱讀課外的讀物，并要求學生對一些名著作品進行閱讀和記錄。與此同時，教師也能通過學生的筆記了解他們的內心世界和閱讀水平。

結束語

在小學語文教學中，教師應該采取行之有效的措施，提高學生的閱讀能力。閱讀能力的提高不僅有助于學生形成正確的語文學習思想，同時還可以激發學生學習語文的興趣。由此可知，《如何培養小學四年級學生的語文閱讀能力》這一課題具有重要的研究意義。

參考文獻

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