基于信息技術的數學教學模式創新探究

張雅虹

摘 要：信息技術的快速發展，為數學教學模式和學習方法帶來了巨大的變化。信息技術在與數學教學模式相互磨合的過程中，借助信息技術的高效和直觀性，充分的創新了數學教學模式，使其發展為基于信息技術的輔助教學，基于網絡主頁的自主學習，基于軟件平臺的探究學習，基于任務驅動的網絡學習的模式。這些變化都是數學教學模式新的創新，也為其帶來了新的生機與活力，是未來發展的必然趨勢。

關鍵詞：信息技術;數學;教學模式;創新

一、信息技術的概念

信息技術（Information Technology，縮寫IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發、安裝和實施信息系統及應用軟件。它也常被稱為信息和通信技術（Information and Communications Technology， ICT）。主要包括傳感技術、計算機技術和通信技術。

二、信息技術對數學教學模式創新的作用

（一）促進教師專業技能的發展

當信息技術運用于數學教學課堂時，就意味著傳統教學模式發生了改變，應運而生的是許多新的教學理念。例如，微課就是一種新的方法，其要求教師對數學教材內容有充分的了解和把握，通過短時間的視頻來針對課程中的某一些重點、難點進行詳細的講解。這也變相的要求教師具有更高的素質，設計和規劃好教學內容，詳細考慮技術、內容與方法的相互融合。由此可見，信息技術的廣泛應用，不僅僅是對技術的要求，更是對教師的嚴格要求，教師必須具備更高的專業知識和教學技巧，才可以順應其發展。

（二）提高學生自主學習能力

在傳統的數學教學課堂上，學生只是傾聽者，一味地接受老師灌輸的思想，機械的學習，并無法真正的領會數學抽象思維的奧妙，并且長久以往會引起學生的反感，導致教學效果不佳。而信息技術在課堂上的應用，可以激發學生的學習熱情和積極性，使得學生將被動學習轉化為自主學習。例如學生可以通過視頻實現自主學習，還可以通過電腦等設備進行練習，大大提高了學生自主學習的能力。

（三）增強學生的數學思維

通過信息技術，可以將數學中各種抽象的數學知識精確直觀的表現出來，使得學生數學思維能力不斷增強，更加樂于思考。例如數學中二維或三維幾何體僅僅靠語言描述過于抽象，使得學生難以理解，可是信息技術的應用，學生就可以通過幾何畫板制作課件來完整的了解幾何體，便于學生理解和掌握抽象概念，并在此過程中，大大增強了學生的數學思維。

三、基于信息技術的數學教學模式

（一）基于信息技術的輔助教學

基于信息技術的輔助教學的教學模式，通常是結合數學教學的規律，盡可能適當的借助信息技術的手段來提高數學教學的效率和水平。在教師進行數學教學內容的設計時，要熟悉掌握和了解課本的主要內容，提前制定好講解的重點難點等，確定過大體流程后，再根據具體的需要選擇相應的教學素材，借助信息技術的手段，制作教學短視頻或者相關的計算機軟件，畫圖軟件等，將比較抽象和難以表達的內容，通過信息技術對其進行直觀的呈現，幫助課堂上學生更好的理解和掌握。而且通過這些外在輔助的工具，也能夠很好地激發學生學習的熱情和積極性，使得教學過程更加的流暢，效率也可以大大提高。信息技術的高效和快速，也為教師節省了很多課堂的時間，這也就為學生自主思考和反應提供了更多的課堂時間。這一模式也將成為數學教學模式中的主流方式，也會隨著技術的不斷發展，日漸精簡。

（二）基于網絡主頁的自主學習

基于網絡主頁的自主學習也就是將學習主題匯總整理成網絡主頁的形式，形成一個學習資源的平臺，并可以在上面進行交流，然后教師引導學生進入網絡平臺進行學習交流。網絡主頁將各個學習主題進行細分，學生點擊進入后可以根據自己的需要進行選擇。網絡主頁與教學課件相似，但是前者相較于后者更加豐富和具體，具有很強的交互性，在網絡平臺上，可以實現教師和學生，學生和學生之間及時的溝通，對于學習上的問題或者見解都可以很好地交流，并且網絡主頁更加具有針對性，學生的自主選擇性提高，也就相應的提高了學習的效率，促進不同學生的發展。也相應的減輕了老師的負擔。

（三）基于軟件平臺的探究學習

新課改對數學教學提出了探究性學習的新要求。主要就是針對數學抽象的幾何圖形等問題進行自主的探究。而這就基于軟件平臺的開發應用。對于十分抽象的數學問題，學生自主探究需要借助軟件平臺的力量，將過于抽象的內容圖形等，進行直觀細化的表達，便于學生的理解和領悟，并且學生可以借助各種軟件去動手實踐，自由地進行圖形的設計、欣賞、性質探究等。通過動手實踐，不僅可以提高學生動手實踐的能力，還可以提高學生學習的興趣，增強數學思維能力和自主學習的能力。但對軟件的掌握，需要學校和教師對其進行基礎知識和技能的培訓，才可以使其可以良好的運用各種軟件。

（四）基于任務驅動的網絡學習

如今網絡對于人們學習生活都是極其重要的，也是人們主要的信息來源之一。網絡學習可以幫助學生搜集信息，由于網絡信息來源多種多樣，紛繁復雜，所以需要學生對其進行篩選和控制，這樣也大大提高了學生自主尋求信息、整理信息的能力。基于任務的網絡學習，要求學生會選擇渠道，選擇方法，并進行自主的信息篩選和確認，大大提高了學生自主學習的能力。在此過程中，也要求教師對學生進行基礎的培訓，對其進行正確的引導，并不斷鼓勵學生進行自我探索，布置相應難度的任務給學生，讓其進行自主的網絡學習，不斷進步。

參考文獻

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[3]曹一鳴.數學教學模式的重構與超越[D].南京師范大學，2003.

（作者單位：廣西北海市第五中學）