初中英語有效閱讀教學模式的構建與運用

劉訓章

摘? ?要：英語閱讀作為英語學習的重要組成部分，關乎學生英語成績的好壞，特別是對正處于應打好英語基礎階段的初中生。高效率的英語閱讀教學有利于強化學生對英語詞匯的記憶和運用，培養學生的英語語感和信息歸納總結能力。實現新課改提出的初中英語教學目標、構建有效的英語閱讀教學模式成為現代初中英語教師關注的重點之一。文章首先對有效教學的含義進行講解分析，然后在此基礎上提出構建生本課堂和布置有效閱讀任務，以提高英語閱讀教學的效果。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;教學模式;有效性

英語的學習是一個漫長的過程，英語閱讀能力的提升需要學生的長期閱讀積累，也需要掌握正確的閱讀方法，而初中生正處于學習英語的關鍵時期，需要英語老師掌握并運用有效的英語閱讀教學模式，提高英語教學效果。

1? ? 關于有效教學的描述

課堂教學情境是復雜多變的，所以英語閱讀教學模式不是固定的，為了有效教學，英語老師需要根據具體的教學情境和自身的教學特點采用合適的英語閱讀教學方法。判斷老師是否有效教學，現有研究文獻中一般認為有效教學是要教學生學會學習，老師通過將教學與生活實踐相結合，采用多樣教學方法，最終能夠在某種程度上促進學生學習能力、思維邏輯能力和實踐創新能力的提升。

2? ? 構建生本課堂

新課標提出了“以人為本”的學生觀，將學生作為一個具有獨立意義的主體，每個學生都有自身的獨特性，老師要根據每個學生的學習情況和發展特點因材施教，不能對學生“一刀切”，更不能把自己的意愿強加給學生。初中生正處于學習的過渡階段，也是人生的初步發展階段，每位學生都擁有巨大的發展潛能，老師不能以成績為評判學生未來發展的唯一標準。為了提高學生的英語素養，初中英語老師在進行英語閱讀教學時應堅持構建生本課堂。

2.1? 轉變以學科為本的傳統教學思想，堅持以學生為本

學生作為教學活動的主體，是英語閱讀教學中的學習主體，所以老師在課堂上應堅持以學生為本的教學思想，尊重愛護學生，引導學生主動參與到英語閱讀教學活動中，使學生由被動的“填鴨式”接受知識轉變為在老師的指導下自主探討知識。英語老師在進行閱讀教學時，還應改變傳統的只講解重點詞匯、語句和段落的教學理念，引導學生泛讀，在閱讀英語文章中總結出科學的學習方法。為了提高課堂教學效率，英語老師要改變傳統的“教書匠”認知，不再按照教材照本宣科，而是創造性地將教材、輔導材料與自身教學經驗和心得進行結合，創新教學思想和教學理念。初中英語老師要在英語閱讀的日常課堂教學中不斷進行反思和總結，找出自身的教學不足，加強和學生的溝通交流，成為學生學習上的良師和生活中的益友。

2.2? 靈活運用教學方法

身為初中英語老師，教學的對象是正處于青春期的學生，他們擁有了更強的自我意識，也容易被網絡上的精彩世界所吸引，而單一的英語學習是枯燥的、漫長的，若老師仍沿襲多年前的教學方法，會使學生閱讀英語文章的興趣越來越低。所以老師應在充分了解英語學習規律的基礎上結合現代教學設備和社會熱點進行英語的教學，讓學生知道英語的學習也可以是“fashion”的，與生活息息相關的，以提高學生學習英語的興趣，使其學會活學活用。老師可以根據學生學習能力、章節內容和教學目標等特征采用不同的教學方法，在開新課前采用提問法、講故事等讓學生熟悉相關背景，引導學生回憶已學的相關知識或教授的相關學習方法。在閱讀文章時，引導學生采用循序漸進的方法，先快速略讀全文，掌握文章的脈絡發展、行文結構以及內容主旨，然后提出相應的問題并引導學生帶著這些問題找出文章中的相關內容，最后精讀文章，引導學生一字一句進行課文翻譯，掌握關鍵段落和詞句。閱讀完文章后，引導學生就文章提出的觀點進行小組討論，以“科技發展利弊”為例，每小組可選擇正方“利”或反方“弊”，先進行小組內部觀點交流和總結，然后每小組選出代表進行正反方辯論，最后由老師進行總結和表揚，并指出每組學生觀點及英語語句、語法的不足。

3? ? 布置有效閱讀任務

隨著計算機和互聯網技術的快速發展，學生的英語閱讀材料不應再僅局限于教材和輔導資料，各種網絡學習資源都可以為其所用。在熟練掌握教材和教學目標的基礎上，老師應該結合不同年級學生的學習認知能力和閱讀經驗引導學生進行有效閱讀，并根據不同章節選取難易程度合適的課外閱讀材料來拓展學生的知識面，且選取的題材要新穎、內容要豐富有趣。例如在講解中國傳統節日的時候，可以在網上找出國外的節日和習俗，并通過多媒體教學設備進行圖片或視頻展示，在增加學生詞匯量和閱讀理解能力的基礎上，又使其了解中外文化習俗的差異，提高學生的閱讀興趣。

4? ? 結語

為了提高初中生的英語素養，構建有效的英語閱讀教學模式是必要的。初中英語老師在實際的閱讀教學中應秉持以人為本的教學理念，發揮學生的課堂主體作用，靈活教學，在教學方法和教學手段上與時俱進，選取有效的閱讀材料，在擴展學生英語知識面的同時提高學生的邏輯分析能力，促進初中生的全面發展。

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