技工類院校課堂教學問題及對策探索

曾秀娥 吳蕊

摘 要：課堂教學是學校教學的主要方式，筆者從學生、教師及其他方面對技工類院校課堂教學問題進行探析，并針對問題的成因提出幾點淺顯的建議。

關鍵詞：技工類院校;課堂教學問題;對策

課堂教學是學校教學的主要方式，對提升學生的文化知識和綜合素養有著至關重要的作用。技工類院校課堂教學問題的外在表現大體上分為兩種：一、大多數學生學習興趣不高，上課睡覺、玩手機;二、少部分學生雖上課認真聽講，卻存在理解困難聽不懂等問題。筆者主要從三方面來分析其問題成因：

一、學生方面

學生作為課堂教學的主體，對課堂具有能動性。課堂教學問題的出現，離不開主體的原因。

1、知識基礎薄弱

技工類院校的學生來源比較復雜，有初高中畢業生、有初高中輟學生、還有一些社會人士，總體而言知識基礎相對來說都比較薄弱。就筆者所教班級，為三年制大專班，六個班級學生人數總數為367人，其中完整念完高中參加過高考，已獲得高中畢業證的人數僅有42人，占總人數的 %，且高考分數相對來說都比較低，大多數是班里的后進生;占主體人數的學生其知識水平還不到初中。所以顯而易見地，技工類院校的學生的知識基礎是比較薄弱的。

2、手機依賴成癮

隨著現代信息化時代的到來，可是說手機成為了教師課堂教學的最大敵人，當然技工類院校也不例外。學生上課用手機打游戲、看電視、聊天等行為是令每個老師都頭疼的問題。尤其是學生對 “王者榮耀“、”吃雞“等手機游戲的癡迷，完全無法令他們對課堂產生任何興趣。

3、學習習慣欠佳

關于課本，“每節課能把課本拿對，是你們對我的最起碼的尊重?！边@是一個同事在閑聊時說起的。幾乎每個老師在組織教學的時候都要花幾分鐘時間一遍又一遍的重復本堂課所學課本，學生才不至于課上完了書還是錯的。此外，每個學期進行到中期學生沒書了的現象也是很常見得。關于作業，在技工類院校，老師布置作業能按時交的比例大概在二分之一左右，且交的作業學生態度端正，書寫工整的又僅有一半。可想而知技工類院校學生的學習習慣是個多大的問題。

二、教師方面

作為教學過程中的主導者，課堂教學出現問題，教師始終難辭其糾。關于教師的問題，主要有以下幾方面：

1、缺乏教育學知識

就筆者所在學校所在系部，專職教師共24人，其中碩士研究生10人，其余教師皆為大學本科學歷，作為技工類院校的師資構成，在學歷層次方面也算基本合理。但是再究其細節，在24名教師當中，僅有2人有過教育學方面的系統學習經歷。大部分教師雖然具有較高學歷，專業知識扎實，卻缺乏相關教育學、心理學的理論學習。對學生的成長心理不夠了解;對課堂中出現的問題不能及時做出相應合理的回應，或放任自流，或措施強硬，課堂把控能力不強。

2、缺乏實踐經驗

技工類院校的培養目標要求學生有較強的動手實踐能力，和傳統的高等教育培養目標有很大的區別。所以在師資方面，要求“雙師型教師”，所謂“雙師型”即既是老師也是師傅，既能傳授理論知識也能指導實踐。但是經筆者調查，有過相關工作崗位的工作經驗的老師不足總體老師的三分之一，筆者本人也是從高校畢業就從事了技工類院校的教學工作。然而，缺乏實踐經驗會給課堂教學帶來很大的不利。首先、缺乏實踐經驗會使得教師對教材全面理解不夠，從而造成課堂教學重難點的把握不準;其次、缺乏實踐經驗也會在一定程度上造成課堂的枯燥乏味，影響課堂效果。

三、其他方面

課堂教學問題的出現，除教師和學生這兩大教學過程的主要參與者之外，其他一些外在的客觀因素所造成的不良影響同樣不容小覷。主要有以下幾個方面：

1、教學環境比較落后

就筆者所在的技師院校，除了階梯教室外，大多數教室沒有安裝多媒體教學設備，教師教學依然沿襲傳統的“一塊黑板一支粉筆一本教案“的上課方式。現代化教學手段的缺位，局限了教師教學設計的展示，不利于教學過程的完整呈現，極大地影響了學生學習的積極性。此外，教室設備比較老舊，沒有安裝空調和電扇，炎炎夏日，沒有一個舒適的學習環境，老師教學分心，學生昏昏欲睡，課堂效果大打折扣。

2、課程設置不夠合理

技工類院校培養的學生，要具備較強的動手能力，實踐課程教學應占有重要比重。筆者所在學校，雖然開有一定比重的實踐課，但是設置上卻不盡合理。首先，在時間安排上，實踐課的安排時間和理論教學的時間在學期甚至學年上錯開，造成了學生學習上的不連續性，知識理解間斷。其次，教師安排上，通常同一門課的理論課和實踐課由不同教師擔任，不僅增加了教師的教學負擔，而且不同教師對于同一知識點的解釋，有各自自身的話語特點，不由同一教師擔任，容易造成學生的理解偏差學習困難。

3、教材選取不夠科學

教材是教師傳授知識和學生學習技能的重要媒介，教材的選取是否科學合理事關重大。根據筆者的授課經驗，技工類院校在部分教材的選取上存在著脫離實際層次偏高難度偏難等問題。就比如其中一門課程的教材來源是武漢大學出版社，“國家十三五規劃普通高等教育教材”，其中內容的難度深度，對于技工類院校的學生來說，無疑是“天書”，用這樣的教材授課，效果可想而知。

針對課堂教學問題的成因，筆者提出以下幾條淺顯的建議對策：

1、關于學生的問題。首先，教師要關愛學生，教書的同時也要著重育人，讓學生感受到關愛和溫暖，從而提高學習興趣。其次，制定相關策略，把學生從游戲中脫離出來。筆者所在學校的教室就設有手機袋，課中會把手機放入袋中，從根本上杜絕了課堂玩手機的現象發生。

2、關于教師的問題。要注重教師的再學習，學校要有計劃有目標的提供各種不同形式不同方式的培訓，不僅提高教師的教育教學理論學習，也要提供機會讓教師參與實踐學習，真正意義上的成為“雙師型教師”。

3、關于其他問題。教學環境的改變是一步步來的，學校領導要從思想上重視外在環境對教學的影響，斥資改善校園環境;課程的設置及教材的選取，要請熟知技工類院校教學特點的專家行家進行統籌規劃，內行人做內行事，切不可外行人領導內行人。

（作者單位：西安鐵道技師學院）