高中信息技術教學中項目教學法的實踐與探索

李軍

摘要：項目教學法，以項目教學為主線，以學生學習為主體，以教師為引導，以提高學生的自主學習能力為宗旨，在教學過程中讓學生全面的體驗教學過程，培養學生的動腦動手能力，本文對高中信息技術教學中項目教學法進行探究，以期為項目教學法在高中信息技術教學的更好運用提供借鑒。

關鍵詞：信息技術，項目教學法;實踐與探索

高中信息技術教學中，項目教學法是指學生在老師的指導下，獨立地完成項目信息的收集整理、項目方案設計以及項目評價等各個環節的教學工作。它是建立在自主教學理論和構建主義基礎上實施的一種信息技術教學方法。項目教學法主要是建立和營造任務教學模式與項目教學方式，用于指導高中學生積極主動學習，有效的把學習興趣和學習激情發掘出來，提高教育教學效率。項目教學法是在傳統教育模式的基礎上，讓學生通過教學實踐，在實踐中自主學習，在實踐項目中學會對理論知識的應用，提高學生的實踐性和知識應用能力。

一、高中信息技術教學中項目教學法對學生學習發展的意義

高中信息技術教學中，項目教學法對培養和發展學生的智慧思維能力有著極其重要的意義。

（一）有效激發學生的發散思維

在學習中，發散思維是創造思維的核心，項目教學法對培養學生的發散性思維具有積極的作用，在項目教學法實施過程中，教師首先是要求學生對所要實施的項目進行討論，以論證項目的可行性以及實施方案，在交流討論的過程中，學生就會開動腦筋去思考，這就啟發了學生的思維能力，使每一個學生都有機會對項目的實施方案提出自己的意見和看法，達到激發與活躍思維的目的。

（二）有效的培養學生的思維創新能力。

在信息技術教學中，項目教學法對培養學生的思維創新能力也是一種行之有效的手段。學生的思維創新能力是他們在項目教學法中依據一定的任務、目的和方法，開展新知識、新事物的能力。其主要目的是讓學生根據自己所掌握的信息技術的學習中，建立新系統。

二、高中信息技術教學中項目教學法實施存在的問題

（一）項目制定上存在的一些問題

教學項目的立項，是項目教學法的前提，一個有深意的項目對教育教學是極其重要的。然而，由于多方面的因素，許多教學項目在立項方面都不同程度的存在著不科學的問題，這是因為，這些項目沒有緊緊抓住教育教學實際要求，導致不符合教學運用實踐而產生了偏離。

（二）教學教材以及師資上存在的問題

一些課件教材設置不夠合理，屬于純理論教材范疇，教材內容比較深奧，相對學生而言，接受起來比較困難，有很多內容理論與實際脫節，給項目教學法項目的設置帶來了一定的困難，因此，在項目教學法實施過程中，以全日制教材為依托，開發校本教材以此來推動和促進項目教學法的實施和運用，能較好地解決教學教材設置不合理的現象，有效提高教師的教學水平和學生的學習能力。

三、提升項目教學法的有效策略

在高中信息技術教學中，項目教學法的有效運用，能較好的提升高中學生運用信息技術的能力，要使學生的這種能力得到進一步的提升，我們擬從以下幾個方面進行探究。

（一）運用講授教學法提升項目教學法的應用

講授法是通過教師簡明生動的口語語言向學生傳授項目教學法的知識、發散學生思維的一種教育教學方法，也是一種常規的教學方法。如教師在課堂上向學生設置和提出一個或幾個教學問題讓學生進行思考。

（二）運用討論法提升項目教學法的應用

討論法是提高學生學習思考能力最有效的方法之一。通過教師設置相應的教學問題，讓學生進行思考和討論，然后得出正確的答案，既有利于學生思維能力的開發，又有利于集思廣益，使學生智力共同提高。

（三）直觀演示法提升項目教學法的應用

演示法是通過各種教學實物、圖片、教具的演示，讓學生從理性向感性認識過渡的一種教學方法，通過這種直觀的教學演示，使學生對理論知識有了更深刻的印象，增強了教育教學效果。如闡述某種教學理論，通過相應的實物和道具進行進一步的詮釋，讓學生進一步增強從理論到實踐的認知。

（四）運用任務驅動法提升項目教學法的應用效果

項目教學法是一種以項目任務為主的教學方法，旨在通過項目任務的實施來提高學生的知識應用能力。教師根據項目任務，給學生布置探究性的學習任務，學生通過查找相關資料，對資料進行整理優化，最后達成運用信息的目的。任務驅動法可以以個人為單位或以小組為單位，老師在布置和分配任務時要具體，學生在接受任務時，不懂的地方要與老師多進行溝通交流，以達到有效完成教學任務的目的。

四、結語

高中信息技術教學中，項目教學法作為有效激發學生發散思維能力、提高學生創新思維能力的一種新型的教育教學方法，對促進學生的發展具有積極的意義。教師可以根據教學課件需要在教學實踐過程中進行深層次的探究和應用。為提升學生自主學習的積極性和教育教學效率服務，促進學生不斷發展與進步。

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