打破一言堂，趨向全方位

嚴珊

摘 要：在初中英語寫作的過程中，我們可以借助輔助性工具——多媒體信息技術，使學生能夠更好的學習英語知識，應用到英語寫作過程中，同時，利用多媒體所提供的寫作素材，以及多媒體所營造的寫作情境，讓學生融入到情境中，進行寫作的提升。

關鍵詞：多媒體信息技術;初中英語;寫作提高;策略探討

引言

隨著當前教育的不斷改革發(fā)展，我們在進行英語教學的過程中，要對課堂模式進行優(yōu)化，應用計算機技術，作為我們課堂的輔助工具，提升學生在英語學習過程中的效果。在文中我們分析英語寫作教學過程中所出現(xiàn)的一些問題，提出有效的策略，更好的提高農(nóng)村地區(qū)學生對英語寫作的興趣，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生多方面的感官，幫助他們進行語法的記憶，同時我們要提高教師自身的教學水平，不斷的進行課題研究，加強多媒體教學設備的應用。

一.多媒體計算機技術在初中英語寫作過程中出現(xiàn)的問題

在初中英語寫作的過程中，應用多媒體技術可以更好的促進教學效果的提升，但是在大部分農(nóng)村地區(qū)缺乏對多媒體計算技術的應用，導致初中英語寫作教學效果不佳。

（一）教師缺乏專業(yè)素質(zhì)和計算機應用能力

在進行初中英語教學的過程中，大部分教師并非英語專業(yè)出身，缺乏專業(yè)的素質(zhì)，同時對于計算機的應用能力也比較低，不能更好的使計算機技術發(fā)揮出它的價值，沒有激發(fā)學生在英語寫作過程中的興趣，教師在教學理念過程中也有一定的落后性，教學方法仍停留在對單詞的背誦、課文的朗讀、語法的記憶，這種死記硬背的教學方式，不適應我們當前英語學習，學生在這種方式下培養(yǎng)出來的寫作能力，往往是對固定句型的套用，而不是發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識進行英語的靈活運用。

（二）缺乏對教學重點的認識

部分教師在英語寫作教學的過程中，只是重視學生最后的寫作結果，而沒有對學生的寫作過程進行引導，同時對于學生所展示的一些差異化也沒有進行一定的重視，這樣是不符合學生的發(fā)展標準的，同時，我們沒有利用一些科學的系統(tǒng)寫作理論進行指導，使得學生的寫作技巧仍然處在一個較低的水平，不能更好的去把握寫作教學的本質(zhì)與規(guī)律[2]。同時，由于教學重點的認知不同，在進行多媒體計算機技術應用的過程中，不能更好的去把握它的特點，教師在進行解決教學的過程中，沒有利用多媒體課件，讓學生更好的去掌握知識，激發(fā)學生的興趣。

二.多媒體計算機技術在初中英語寫作中的應用策略

為了使農(nóng)村地區(qū)的初中英語寫作水平能夠得到提高，我們要充分的利用多媒體計算機技術，作為我們的輔助性工具，開展寫作教學。

（一）靈活運用多媒體，激發(fā)學生對寫作的興趣

要想更好的提高農(nóng)村地區(qū)的寫作水平，讓學生擁有一定的寫作興趣。只有有興趣，才能使學生擁有更強大的學習動力，不斷的去進行英語寫作的探索。所以我們要靈活的運用多媒體，把一些教學材料融入到我們的課件制作中，例如豐富多彩的圖片、動感的聲音、文字等，能夠給學生帶來多種感官的體驗，讓學生融入到情境中，這樣可以讓學生提高他們的寫作興趣，獲得情感體驗，提高自身的自信心。

例如，在進行《My hometown》的寫作時，為了能夠讓學生更好的掌握英語寫作技巧，向一些朋友介紹自己的家鄉(xiāng)，我們可以給學生準備一些圖片，通過多媒體課件來進行展現(xiàn)，同時配上一些優(yōu)美的音樂，讓學生在觀賞圖片的過程中，更好的去激發(fā)自己內(nèi)心的情感，這時他們會對家鄉(xiāng)的形象有一定的了解，提高他們自己的想象力，能更好的去表達對家鄉(xiāng)的喜愛之情。如果我們沒有借助多媒體進行展示，那么學生拿到題目后會感覺喪失興趣，因為他們對家鄉(xiāng)的了解，過少沒有什么景象可以去進行描述，而當我們利用了多媒體，能夠讓學生更好的掌握他們無法看到的現(xiàn)象，使學生在內(nèi)心中激發(fā)出寫作的興趣。

（二）拓寬學生視野，提供寫作素材

我們在利用多媒體技術的過程中要充分發(fā)揮多媒體的特點，對信息傳遞的快捷性和內(nèi)容的豐富性[3]。我們要使學生的寫作思路能夠得到拓寬，更好的掌握寫作素材。同時，由于農(nóng)村地區(qū)的學生旅游觀光的機會較少，他們的知識層面是比較窄的，我們利用多媒體能夠給他們提供更多的想象空間。例如，學生在寫《Welcome to Beijing》這篇作文時，由于學生對北京了解更少，他們不知道該怎么去進行寫作，我們可以借助多媒體呈現(xiàn)有關北京的一些代表性圖片和視頻，讓學生在觀看的過程中，用英語來進行表達，了解更多的知識，拓寬他們的視野，使他們能打破原先知識的局限性。

比如有的學生會寫：There are many places of interest in Beijing，such as the Great Wall、the Palace Museum、Tiananmen Square.對于學生來說，這都是英語進步，能夠在英語寫作教學中利用多媒體增長知識，豐富寫作素材。

（三）攻破寫作難點，促進英語話題理解

在農(nóng)村英語寫作的訓練過程中，我們教師給學生的作文題目往往是比較抽象的，學生在寫的過程中沒有一定的靈感，對于寫作任務往往是借用一些參考書來套用表達方法，沒有自己真正的真情實感融入在其中，所以，我們要根據(jù)學生當前的寫作難點來進行課堂教學的設計，利用多媒體設計一定的寫作情境，把現(xiàn)實生活情境融入到課堂中，能發(fā)揮媒體群的整體優(yōu)勢，使學生能夠降低寫作難度，更好的去理解[4]。比如我們在進行《My fathers love》作文寫作時，由于父親的愛是比較抽象的，學生往往只是進行以套話的應用：I love my father because he gives me so much love…這樣的表達沒有一定的說服力，所以我們可以利用多媒體呈現(xiàn)更多的父愛畫面，能給學生提供一定的英語詞組，讓學生進行描述：When you were young，your father always wanted to through rain and wind to pick you up from school.另外我們在教學的過程中還可以配有一定的音樂，讓學生進行回憶，借助多媒體去更好的把自己大腦中的信息轉化，而融入到寫作的話題中。

結束語

綜上所述，為了更好的使多媒體計算機技術在初中英語寫作過程中進行應用，我們還要引導學生對周圍的事物進行觀察，使他們在生活中能夠獲得英語寫作的素材，不斷的對自己的思維能力進行提升。同時，我們教師在課堂上也要利用多媒體制作課件，突出對學生觀察能力的提升，可以借助多媒體的放大、縮小和重播，讓學生不斷的進行觀察，提升他們的英語寫作能力，同時在對學生作文進行評改的過程中，也要借助多媒體技術，在課堂上進行點評和修改，讓學生能夠更好的提高自己的英語寫作水平。

參考文獻

[1]張愛春.信息技術支持下的合作學習應用于農(nóng)村初中生英語寫作方面的實驗研究[D].西北師范大學，2015.