高中生物教師教學反思的實踐研究

丁成軍

摘 要：教師專業化發展是我國教育教學改革的主要內容，是解決相關教育問題的根本途徑，尤其是在新課程教育教學理念實施的過程中，教師是實施的關鍵影響因素。而教師自主進行教學反思是實現自身專業化發展的重要途徑，這就促使教師在課堂教學過程中，要積極進行教學反思。

關鍵詞：高中生物教學;課堂教學反思;反思途徑方法

一、教學反思的內涵

（一）狹義層面的內涵

狹義層面的教學反思主要是指教學回顧，在每天的課堂教學結束之后，教師需要對當天的教學情況進行全面的反思和監控，通過對整個過程的回顧描述，來對每個教學環節進行反思評判，及時發現教學中存在的不足之處，并及時分析這些問題的產生原因，并結合分析結果采取切實可行的教學策略，不斷在反思中提高自身的教學水平。

（二）廣義層面的內涵

廣義層面的教學反思主要是指教師在教學過程中，需要以相應的價值觀念作為指導理念，對自己的教學實踐進行理性的審視，逐漸結合實際教學情況來調整自己的教學行為，提高課堂的教學質量水平。而且，在這個過程中，都是以教師為基本單位，積極進行教學理念、教學方式等諸多內容的探索，從而尋求更加符合課堂教育教學規律的方式。

二、影響教師教學反思的主要因素

（一）社會因素和學校因素

針對教師教學反思的影響，從社會環境和學校環境這兩個方面來看，無法滿足教師的教學調整，導致教師自身的專業發展缺少足夠的外在動力，僅僅是依靠自身的內在動力是無法滿足專業發展的需求。首先，從社會環境來看，大部分人對教師足夠的尊重，能夠理解教師的勞動成果，但是，也有部分人對教師的勞動成果表示不理解，甚至，對個別的不良看法，會延伸到所有的教師，始終對教師秉持懷疑態度，導致教師無法收到社會的尊重。其次，從學校環境來看，學校針對教師的管理仍舊采用科層管理體制，學校過于側重行政權力，忽視了學術權力的價值作用。

（二）自身因素

第一，教師對自身的專業發展較為淡漠，缺少良好的自我反思意識，從目前教師的工作性質來看，受到外部各種壓力的影響，教師逐漸對自身的教學工作失去了興趣和意義。

第二，教師受到自身惰性的影響，缺少良好的教學反思氛圍，使得教學反思工作呈現出明顯的形式化特點，并且，隨著教師的教齡增加，教師對自己的工作會產生強烈的盲目性，無法提高自身的工作激情，甚至，缺少明確的教學目標和教學追求，從而出現較為明顯的職業倦怠。

第三，在實際的課堂教學過程中，教師缺少良好的自我反思能力和教學反思策略，并且，教師由于自身的專業理論知識不足，無法在教學反思過程中得到有效幫助，使得教學反思工作存在較大的誤區。

第四，雖然，教師的教學反思工作被看作是促進教師自身專業化發展的重要途徑，但是，目前的管理人員和教學人員在實際的反思工作中存在明顯的誤區，主要體現在教學反思的形式化、教學反思與教師專業化發展之間的關系、教師反思之后的重建這三個方面，都會限制教學反思工作的順利開展。

三、高中生物教師開展教學反思工作的途徑方法

（一）教學反思的途徑

1、教師個人進行單獨的教學反思

教師個人進行單獨的教學反思是教學反思的主要途徑，主要是因為教師的工作多是個人行為，如上課、批改等，并且，其實際的工作核心是課堂教學，這時候，教師與學生之間存在著明顯的交流活動，在整個過程中，都是對自身教育思想的檢驗實踐，不斷的發現問題，再解決問題。

教師個人進行單獨的教學反思優點主要是能夠及時發現問題，及時反饋問題，及時總結問題，不會受到時間限制和空間限制，相應的反思時間、反思方式、反思方法都是具有靈活性和操作性。但是，針對這種反思途徑的單一性和淺顯性，都是需要教師對課堂教學實踐進行反復鉆研的。

2、教師與他人進行合作的教學反思

雖然，教師的教學實踐是個人行為，但是，教育工作是無法成為個人行為的，尤其是在學校教學過程中，學生會受到諸多教師的教育影響，這時候，如果教學反思工作是從個人角度出發，會出現明顯的偏頗現象，并且，教師自身的行為能力是有限的，所以，在新課程教育教學改革的大背景下，要注重教師之間的合作共贏，因此，學校可以為教師創建和諧的教學研究氛圍，構建良好的交流溝通平臺，每個教師能夠在這個平臺中表達自己的觀念想法，實現共同進步。

（二）教學反思的方法

1、反思日記

教師記錄反思日記是我國目前最為常用的個人反思方法，主要是指教師在課堂教學結束之后，需要對當天的課堂教學情況進行反思，通過對教學的回顧和描述，實現對各個教學環節的批判，及時發現課堂教學過程中存在的不足之后，并分析這些問題的產生原因，及時調整課堂教學策略，不斷在教學反思過程中，轉變教育理念，提高教學水平。

2、案例分析

教師的教學反思工作需要立足于實際的課堂教學，并針對教學過程中的某個閃光點或者某個失誤處進行反思總結，從中發現問題，并采取切實可行的解決措施。在這個過程中，常用的方法是案例分析方法，主要是利用那些具有突出性和代表性的教學案例進行分析，能夠在不斷的反思和分析過程中，發現自身在課堂教學過程中存在的問題，及時進行教學調整。

3、理論學習

理論學習能夠引導教師利用全新的問題解決思路進行教學反思，從不同的角度進行問題分析和問題解決，得出不同的思維成果。因此，教師在實際的課堂教學過程中，要注重現代化教育理論知識的學習，通過帶著問題進行學習的方式，逐漸形成終身學習的良好意識，逐漸在課堂教學過程中，演繹以及內化自身所掌握的教育理論，提高課堂教學質量水平。

結語

綜上所述，在高中生物學科知識的課堂教學中，教師要始終落實新課程教育教學改革理念，不斷在課堂教學中進行教學反思，及時發現問題，及時解決問題，結合實際情況，來調整課堂教學方式和教學內容，不斷提高生物學科知識的課堂教學質量水平。

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