翻轉課堂在高職公文寫作教學中的應用

鄧雀屏

摘? 要：近年來，由于現代信息技術的快速發展，各行各業開始將各種信息技術應用到日常工作中，這極大地推動了各行業的發展。教學行業是傳播文化、提升學生思想道德及社會技能的主要機構，在當代信息化大背景下，學校應有效應用現代信息技術，以提高教學質量，充分發揮出學校的社會價值。翻轉課堂是以信息為技術為支撐開展的一種教學方式，其在高職公文寫作教學中的實踐，可增加教學的生動性及豐富性，提高學生學習主動能動性，教學實踐價值較高。本文簡要分析了翻轉課堂，詳細論述了翻轉課堂在高職公文寫作教學中的應用，以期為高職公文教學工作提供一些參考。

關鍵詞：翻轉課堂;高職;公文寫作教學;應用

引言：

近年來，我國信息科技技術水平獲得了快速的提升，各種信息技術被運用在各行各業中，其中也包括教育行業。翻轉課堂主要是以信息技術為基礎，其具有海量知識，可為學生學習提供豐富的教學資源。而翻轉課堂在高職公文寫作教學中的應用，可有效提升教學的趣味性，強化學生學習的主動性，幫助學生快速掌握寫作知識。

1 翻轉課堂概述

翻轉課堂是由美國創建的一種新型的教學方式，其主要實施步驟為：教師根據教學內容，并結合相關素材，制作的教學視頻;之后，學生對教學視頻進行自主學習;最后，教師根據學生自主學習情況及遇到的問題，進行針對性的教學。

2 翻轉課堂在高職公文寫作教學中的應用

2.1 合理分配教學任務

為提升學生學習效率，減少學生學習出現盲目現象，教師應將每次的教學目標分解成具體化的任務，并借助翻轉課堂讓學生進行課前自主學習。對此，應保證任務設計的合理性與科學性，并具有一定的操作性，以便于教學評價，促進高職公文寫作教學的順利開展。首先，應根據教學需要，劃分出教學重點，明確教學目標，結合學生自主學習特性，策劃相應的教學問題，以此為高職公文寫作教學的開展奠定穩固基礎。對此，教師應熟悉研讀教學素材，對教學知識點進行串聯，收集相關教學素材，并將這些教學素材制作成一個視頻，之后，將其上傳到網絡教學平臺上，讓學生進行自主學習^[1]。其次，應將任務作為教學核心，以翻轉課堂作為教學內容的主要承載體，以問題教學法作為教學主要方法，以實現高職公文寫作教學的創新，提高學生的學習自主性^[2]。

例如：在學習演講稿寫作時，教師可提出以下幾個問題：一，演講稿寫作中較為常用的寫作方法都有哪些？二，演講稿的結構部分都有哪些？三，演講稿開頭的作用？四，演講稿有幾種結尾形式？五，演講稿的語言有什么特點？之后，讓學生借助網絡進行學習，全面、系統地掌握與理解演講稿寫作的相關知識。在此期間，學生可根據教學問題，有目標地進行資料查找與閱讀，有效提升了學生學習的明確性，激發了學生的求知欲望。

2.2 豐富教學內容

在翻轉課堂中，學生對知識的獲取不再受限于教師，而是可直接通過網絡來擴展學習內容，完成知識自主學習。對此，教師應根據教學要求，借助網絡適當擴展教學內容，優化教學結構，以促進學生良好的學習。對于學習資源而言，教師可將其劃分為兩種類型，即開放型學習內容與基本學習內容，其學習資源的主要承載體可為音頻、視頻、電子書、PPT等。此外，為有效擴展教學內容，提升高職公文教學的豐富性，教師還可借助優秀的公開教育資源來開展教學活動，比如：大學語文公文公開課、高校精品課程資源等。公文寫作教學不同于其他教學，其需要學生積累大量的文學知識，而翻轉課堂教學可有效彌補傳統教學資源的短缺的不足，有效擴展學生的知識面，保障學生學習的全面性與系統性，具有較好的實踐性^[3]。因此，在高職公文寫作教學中應用翻轉課堂時，教師應借助網絡不斷豐富教學內容，收集優秀教學資源，幫助學生形成一個系統的網絡知識結構。

2.3 創建情境課堂

情境課堂的創建，可有效加深學生的學習體驗，提高教學的生動性，有助于激發學生學習興趣。對此，教師可借助翻轉課堂來創建情境，幫助學生掌握公文寫作要素，培養他們公文寫作素養，從而助推高職公文寫作教學的順利、高效開展。在對教學活動進行設計時，教師應有效利用會話、協作、情境等要素來調動學生學習的積極性與主動性，以幫助學生充分掌握公文寫作相關理論。在開展教學活動時，教師應根據各個小組的自學情況及學習中遇到的問題，明確教學的重點與難點，并依據教學具體內容，創建相應的情境，以促進學生對難點知識的理解，加深學生對重點知識的記憶，以提升高職公文寫作教學質量。此外，教師還可根據學生實際學習情況，為其提供相應的學習素材，并將讓對優秀公文進行賞析，從而引發學生內心的感悟與思考，促進其對知識的吸收與內化。

例如：在學習請示文寫作時，教師應首先整理出請示文寫作的基本要素及相關要求，并根據教學內容，收集相關視頻。在開展教學活動時，教師可向學生播放教學視頻，讓學生深入融入的該主題場景中，充分理解請示文寫作的內涵。之后，教師再向學生講解相關的知識，并讓學生進行公開討論與交流，以提高學生對課堂活動的參與度。通過教學視頻的觀看，可有效加深學生對請示文寫作相關知識的記憶，提升學生學習的主動性，有助于公文教學活動的順利開展。

2.4 注重加強學生寫作能力

高職公文教學開展的主要目的是提升學生的寫作能力，對此，教師運用翻轉課堂時，也應主要圍繞著這一目的來開展工作。在開展基于翻轉課堂的公文教學時，教師應將教學目標與職場環境相結合，并舉例出與學生實際生活相關的材料，以讓學生深入掌握公文寫作中的情感要素及主要內容，從而避免學生寫作的公文內容出現空洞及陳舊現象。此外，教師還應定期總結學生公文寫作情況，并挑選出其中較為優秀的作品，進行朗讀與點評，以激勵學生。與此同時，教師還應定期總結學生公文寫作方面的問題與進步，以讓學生充分看清自己真實的學習狀態，便于他們對學習方向進行相應的調整，從而有效提升他們的公文寫作水平。

例如：在學習批復文寫作時，教師總結相關知識點與寫作技巧及方法，并借助計算機技術收集相關的知識點，不斷擴充相關內容，以提高學生學習的系統性與全面性。在開展公文寫作教學時，教師應詳細地向學生講述批復文寫作的注意事項及相關寫作技巧，以幫助學生形成一套成熟的學習體系。之后，教師應認真批改學生寫作的文章，并指出其中存在的問題及改善方案，以幫助學生熟練掌握批復文寫作的技巧。

3 結語

綜上所述，高職公文寫作中翻轉課堂的應用，可有效激發學生的學習興趣，提高教學質量與效率，具有較好的實踐性。對此，在運用翻轉課堂來開展公文寫作時，應合理分配教學任務、豐富教學內容、創建情境課堂及注重加強學生寫作能力。

參考文獻

[1]? 胡敏. “翻轉課堂”在高職市場營銷教學中的運用探析[J]. 知識經濟，2017（10）：151-151.

[2]? 肖蓉. 翻轉課堂模式在高職院校英語教學中的應用研究[J]. 校園英語，2017（47）：66-66.

[3]? 卞紅霞. 翻轉課堂教學模式在高職數學教學中的應用研究[J]. 數學學習與研究，2017（23）：27-27.