淺談農村精準扶貧家庭學生厭學心理的因素

陳慶國 楊本喬 畢青華

學生厭學的因素很多，主要是家庭環境因素，其次是學生自身原因。學生厭學狀態的表現也較多，主要為學習成績不好，學習主動性差、不愿按時完成作業。還有的學生沉迷于網絡游戲，厭學更嚴重的學生會逃課甚至輟學。

一、家庭環境因素

首先，農村精準扶貧家庭在孩子的教育上大多缺少輔導能力。其主要體現在兩個方面：第一，家庭成員讀書少，缺少最基本的教育思想和知識，有的家長小學都沒有畢業，就不能對孩子進行及時的輔導，這樣就使得學生成績不理想，孩子的學習自信心隨之下落，學習也沒有了動力。第二，不少農村貧困家庭家長到外地打工，留守兒童隨之增多，留守的孩子主要依靠爺爺奶奶外公外婆看管。由于這些留守的老人知識文化層次更低，更沒有教育輔導的能力，且與學生存在著代溝，根本沒有辦法對學生的教育和學習提供幫助，這樣學生學習就基本沒有了約束力，于是作業不按時完成，也就不能對所學知識進行及時吸收消化，最后學習的態度越來越消極。

課下不能及時有效被輔導是農村學生厭學心理產生的主要原因，同時由于家庭經濟困難及社會環境的影響，也得不到社會教育機構的輔導，學生出現學習困難時，就無法跟上學習進度，又加上沒有自我管理能力和必要的約束引導，厭學心理便逐漸產生并日益發展。

其次，農村貧困家庭對孩子教育存在望子成龍的心理。多數家長對教育的投入也是很重視的，部分家長也能認識到“知識改變命運”，特別是一些在外打工的家長，他們見識多了知識的重要性，對自己孩子教育的投入益加重視。望子成龍，望女成鳳的思想使得他們在教育中給孩子的壓力很大，不允許孩子的成績出現一點下降，一旦成績下降，立馬會苛責孩子。這種情況在我們農村是很常見的。比如一些家長在送孩子上學時，會專門和教師講自己家的孩子有多么的聰明，多么的聽話。如果孩子不聽話就使勁打，打的再厲害也不會怪老師的，另外如果孩子學習成績下降也盡管打。

在家長望子成龍的軟壓力下，孩子在學習時小心翼翼，在學習成績好的時候，經常會得到家長的物質和精神的獎勵，但如果成績出現下降，這時孩子非常希望能得到大人的理解以及得到大人的幫助，以便擺脫困境。而事實是家長對待孩子的成績下降通常是以粗暴的打罵方式來解決，這樣就造成學生學習的更加緊張，這些成績下降的學生由恐懼到畏懼，進而發展為自暴自棄，最終會產生放棄學業和厭學的念頭。這樣易導致學生輟學，且輟學后，老師家訪時，家長才知道自己的孩子輟學了，同時要求孩子復學，但這時的孩子多數是不愿再復學了。

再次， 家庭貧困造成的負面影響

家庭貧困造成學生厭學也是普遍存在的問題，這種問題突出表現為讀書無用論的思想。農村地區貧困家庭的受教育有限，對教育的重視和理解通常是來自周圍人的影響，信息較為閉塞，在部分地區讀書無用論較為盛行，特別是部分外出打工的人和一些鄉鄰看到了大學生就業難的實際問題，認為讀書也是沒有用的，因此不愿意讓孩子參與到學習當中。

二、學生自身的原因

學生在外界諸多不良因素的影響下出現了厭學的心理，突出表現為作業不喜歡做，故意曠課。在家訪的過程中，父母對孩子教育工作不上心，認為學好沒有用，不如早點出去打工，對其管理松懈。孩子在家無拘無束、無所事事，導致他們看電視、玩手機，對學習不感興趣。時間越長也會產生厭學心理。此外，部分農村地區有聚眾賭博的情況，這些低俗娛樂項目也對學生產生了極大的吸引力，導致部分學生放棄學業，故意逃課參與到賭博游戲等低俗娛樂當中。家庭貧困造成的學生厭學與學生家庭環境有很大的關系，包括讀書無用論、賭博惡習、祖輩舊觀念影響等，這種學生對學習明顯不上心，集中表現為學生成績斷崖式的下降，因此教師在教學過程中應注重對學生進行引導，幫助學生轉變思想，同時要做好家庭觀念和家庭教育環境的建設。

三、 學生厭學心理解決對策

結合農村精準扶貧下家庭學生厭學心理的影響因素，可以看出學生厭學心理因素比較復雜，教師在教學過程中要結合厭學學生家庭具體情況采取針對性的措施，積極轉變學生的家庭觀念，提升學生學習的主動性和學習興趣。

針對家庭教育輔導能力有限的問題，農村地區學校教育可以嘗試探索適當延遲放學時間的方式進行，在放學后騰出1--2小時安排教師對學生進行課堂教學以外的各種興趣輔導，同時要積極建設師生溝通的渠道，安排教師根據學生情況進行及時的溝通，關注后進生的發展和進步，同時建立師生聯絡機制，每一個任課教師都應對應輔導幾名學生，提升學生學習能力。對望子成龍過度苛責學生的家庭，在精準扶貧中要做好家庭教育指導工作，轉變家長教育思想，學會鼓勵學生、學會與孩子進行交流，通過這種方式提升學生學習積極性和主動性。對農村地區盛行的讀書無用論的思想，要做好具體的溝通工作，通過講道理擺事實的方式切實扭轉部分家庭中家長的錯誤認知，提升其對教育重要性的理解。同時學校要注重宣講工作，通過與鄉鎮教育、家庭教育聯合的方式，在農村地區進行九年義務教育普法工作，同時灌輸知識改變命運的思想，扭轉農村地區對教育存在的偏見，改變兒童家庭教育環境和周圍教育環境，使學生成為自覺學習，熱愛學習的好學生，減少兒童厭學、輟學行為等現象的發生。

四、 總結

當前，農村地區家庭影響學生厭學心理的因素比較多，學生心理受到家庭教育環境影響比較大。因此，在精準扶貧過程中要注重改善農村貧困地區家庭對教育的認知，提升家長對教育重要性的了解，樹立知識改變命運的思想，同時要注重正確教育觀的灌輸，防止過度苛責學生的現象出現。

參考文獻：

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