小學(xué)生研學(xué)旅行綜合實踐活動課程的研究

吳曼涼

摘 要：實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，落實新課程改革，推動素質(zhì)教育進一步發(fā)展，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，促進小學(xué)生身心健康和綜合能力和諧提升，需要加快創(chuàng)建更完善的基礎(chǔ)課程體系，創(chuàng)新基礎(chǔ)教學(xué)模式，使教與學(xué)向多元、綜合、全面、系統(tǒng)化方向科學(xué)發(fā)展，將學(xué)科課程與活動課程有機融合，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)。本文針對小學(xué)生研學(xué)旅行綜合實踐活動課程展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;研學(xué)旅行;活動課程

研學(xué)旅行綜合實踐活動課程，是學(xué)校基礎(chǔ)學(xué)科課程的有益補充，與學(xué)科課程相比較，其內(nèi)容更豐富，涉及更廣泛，教育意義更深刻，具有其他學(xué)科課程無法替代的作用，是我國傳統(tǒng)游學(xué)的繼承和發(fā)展;“讀萬卷書，行萬里路”;也是陶行知“生活即教育”、“社會即學(xué)校”生活教育理念的落實;更能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿發(fā)展與增強。研學(xué)旅行，“以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)”，基于學(xué)生的愛好，教師引領(lǐng)學(xué)生親近大自然、走進社會、融入生活，讓學(xué)生在實踐中獲得體驗，感知社會，了解生活，從中受到啟發(fā)，主動學(xué)習(xí)知識，并且加以應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題;引領(lǐng)學(xué)生在活動中鍛煉意志，培養(yǎng)團隊合作精神和集體主義觀念，激發(fā)學(xué)生對祖國和人民的熱愛之情;引領(lǐng)學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)生活，促進學(xué)用融合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，推動素質(zhì)教育全面實施。

一、小學(xué)生研學(xué)旅行綜合實踐活動當(dāng)前存在的弊端

一直以來，我們的教育是從“開門辦學(xué)”走向“關(guān)門辦學(xué)”的過程。歷史上，從著名的教育家、思想家孔子起，游學(xué)世代傳承，一直是培育學(xué)生的有效途徑。然而，我們的應(yīng)試教育硬生生地把“開門辦學(xué)”的“大門”給關(guān)上了，一關(guān)就是好多年。好在經(jīng)歷“寒冬”之后，迎來了“春風(fēng)”。進入新世紀(jì)，國家層面越來越重視研學(xué)旅行，對此進行過數(shù)次改革。隨著新課改的逐步深入，研學(xué)旅行進入基礎(chǔ)教改的內(nèi)容，2016年教育部聯(lián)合11部門頒布《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，將研學(xué)旅行列入中小學(xué)課程體系。然而，在實際落實上，因為各種原因，還沒有真正納入教學(xué)計劃中，無非是學(xué)生假期或周末的休息時間，舉行冬令營、夏令營或參加實踐活動而已。流于形式，出于隨意，既不科學(xué)，也不系統(tǒng)，缺乏教育的針對性、實效性，往往還是社會上的單位組織開展得較多，對于學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)方面也跟不上[1]。使得很多學(xué)生家長不大滿意。

二、小學(xué)生研學(xué)旅行綜合實踐活動課程化發(fā)展

（一） 課程化是小學(xué)生研學(xué)旅行科學(xué)發(fā)展的前提

課程化發(fā)展研學(xué)旅行，是基礎(chǔ)教改進一步深化落實的要求，也是推動小學(xué)生研學(xué)旅行科學(xué)化的前提。小學(xué)生研學(xué)旅行“行萬里路”，親近大自然，向社會、生活求學(xué)，不能僅僅停留在形式上，要向系統(tǒng)化、科學(xué)化方向發(fā)展。必須向課程化推進，使自然、社會、生活與小學(xué)生教育有機統(tǒng)一，形成系統(tǒng)的、科學(xué)的課程，成為小學(xué)課程體系的一部分。要強調(diào)學(xué)生的“學(xué)”才是教育的主體。學(xué)生自我感知、感悟到的內(nèi)容，才是對他們有意義的知識和能力。不能只讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人創(chuàng)造出來的、課本里的、單調(diào)的、既定的知識;不能只讓學(xué)生在課堂上鴨子聽雷，死記硬背，課后生搬硬套，照葫蘆畫瓢;不能只讓學(xué)生為了考試，拼命做練習(xí)、寫作業(yè)，無論校內(nèi)、課內(nèi)還是家里，當(dāng)拼命三郎。我們的教育要讓學(xué)生學(xué)到活的知識。要讓學(xué)生感知自然、體驗社會、融入生活，從中得其美、嘗其苦、曉其理，取義以養(yǎng)德，知禮而正行。不能再以課本知識，對學(xué)生進行天經(jīng)地義的強行“綁架”，而是要讓學(xué)生有機會、合理恰當(dāng)?shù)亟邮艿綄W(xué)校教育以外的、更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使小學(xué)生教育充滿生機與活力。“教育在真實意義上發(fā)生在學(xué)校之外，只是偶爾發(fā)生在校內(nèi)”。所以，要加強創(chuàng)新，要拓展思維，要千方百計將小學(xué)生研學(xué)旅行引入課程化的軌道，逐步實現(xiàn)系統(tǒng)化、科學(xué)化，快速高效地發(fā)展[2]。

（二） 課程化小學(xué)生研學(xué)旅行有效的實施路徑

只有將研學(xué)旅行課程化，始終圍繞知識、能力與核心素養(yǎng)全面提升的培養(yǎng)目標(biāo)，才能獲得教師、學(xué)生和家長的普遍認(rèn)同和重視，積極主動地參與并支持小學(xué)生研學(xué)旅行活動，從而使得研學(xué)旅行進入良性發(fā)展，向系統(tǒng)化、科學(xué)化、常態(tài)化方向推進。研學(xué)旅行從“有限的教學(xué)空間拓展到無限的自然和社會”中去，需要全面綜合考慮，多方溝通協(xié)調(diào);需要學(xué)校及相關(guān)部門重視，家長和老師思想方向一致，才能保證研學(xué)旅行課程化進程的落實;需要按照教學(xué)目標(biāo)聘請專業(yè)指導(dǎo)教師共同進行系統(tǒng)、科學(xué)的研學(xué)旅行設(shè)計[3]。開展研學(xué)旅行之前，教師要對學(xué)生進行培訓(xùn)，明確研學(xué)目標(biāo)、課程要求、評價標(biāo)準(zhǔn)、研學(xué)紀(jì)律，以保證研學(xué)旅行效果及安全。研學(xué)旅行過程中，教師引領(lǐng)學(xué)生感受自然、體驗社會、感悟生活的同時，要隨時了解學(xué)生思想、行為、心理變化，確保學(xué)生身心健康。研學(xué)旅行后，教師指導(dǎo)學(xué)生，進行總結(jié)、交流經(jīng)驗，分享收獲，通過集體交流，促進共同成長，鞏固研學(xué)旅行效果，并為持續(xù)研學(xué)活動積累經(jīng)驗。

結(jié)束語

我們呼吁素質(zhì)教育的春天，當(dāng)春天來了，我們就要抓住這個美好的季節(jié)，去播種美好的希望。小學(xué)生研學(xué)旅行綜合實踐活動系統(tǒng)化、科學(xué)化、常態(tài)化的開展，必須要從課程化的落實開始，才能不斷獲得秋天的豐碩成果。

參考文獻

[1]郭楊.小學(xué)研學(xué)旅行實施的現(xiàn)狀研究[D].貴州師范大學(xué)，2018.

[2]王曉燕.研學(xué)旅行的基本內(nèi)涵和核心要義——《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》讀解[J].中小學(xué)德育，2017，09：15-16.

[3]張志勇.研學(xué)旅行是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措[J].基礎(chǔ)教育參考，2017，02：6-8.