家長義工制”的探索與實踐

肖秀麗

摘要：在“城鄉(xiāng)接合部初中家校溝通有效策略的研究”課題的實踐中創(chuàng)新家校共育的形式，即適合城鄉(xiāng)接合部初中的“家長義工制”。以“家長義工制”為主線，滲透于家長學堂、學校管理、各類活動、家校溝通等多方面工作的開展。

關鍵詞：家長義工制家長學堂家校溝通

一、提出背景

學校的文化內涵是“品重柱石，勇于擔當”，不僅要培養(yǎng)有責任擔當意識的教師，更要培養(yǎng)有責任擔當意識的學生和家長。2016年，學校申報了“城鄉(xiāng)接合部初中家校溝通有效策略的研究”的課題，2017年1月，被立項為江蘇省教育科學“十三五”規(guī)劃課題。之后，子課題“家校共育背景下城鄉(xiāng)接合部初中家訪活動的案例研究”被立項為南京市教育科學“十三五”規(guī)劃課題，“城鄉(xiāng)接合部初中生本家庭作業(yè)設計的實踐研究”和“城鄉(xiāng)接合部初中社會責任感主題活動的開發(fā)研究”被立項為江北新區(qū)“十三五”規(guī)劃課題。在課題的引領下，學校營造積極合作的文化氛圍，在各個領域探索家校合作的多種形式，基本形成家校合作的特色。

作為城鄉(xiāng)接合部的初中，學校推行“家長義工制”的初衷有別于其他學校。學校主導的家校共育不僅服務于教育教學，更重要的是專業(yè)指導與服務家庭教育，以形成家校合力。學校希望更好地整合家長資源，希望通過家長義工的引領帶動，全面提升家長對學校的認同，引導家長關注子女的教育，改善家庭教育的方式方法。

二、運行機制

新學年開始，學校會發(fā)放“家長義工招募倡議書”，從學校層面招募家長義工，招募范圍涵蓋各個班級。先從家長中推選出各級部家長義工的負責人，再從各級部家長義工的負責人中推選出學校家長義工的負責人。各部門及其職責如表1所示。

負責部門負責人職責課題組課題主持人全面負責家長義工工作各級部級部主任分管各級部家長義工各班班主任具體負責本班的家長義工工作食堂工會主席負責義工參與食堂管理社團（含

心理社）各社團教師負責義工參與社團活動教務處教務主任、子

課題主持人負責義工參與設計家校合作作業(yè)等德育處德育主任、子

課題主持人負責義工參與各項活動（含家訪）校長

辦公室校辦主任負責報道各項義工活動教育

發(fā)展中心主任對家長義工的工作給予及時評價和適當獎勵課題主持人（含校長）全面負責家長義工工作，并在運行過程中及時給予策略指導。設立學校家長義工組織，完善學校、年級和班級三級聯動的家長義工組織。各級部主任分管各級部家長義工，便于各級部開展活動。家長義工來自各個班級，班主任具體負責本班的家長義工工作。

家長義工的層次結構力求多元化，便于學校盡可能照顧各種類型家庭的需求。家長義工分為固定家長義工和臨時家長義工。雖然絕大多數的固定家長義工時間比較充裕，但為了確保各項事務的有序正常開展，班級的其他家長都是臨時家長義工，必要時參與各項事務。學校期待并鼓勵更多的父親成為家長義工，從而改善家庭教育中父親教育角色缺位這一問題。

為了規(guī)范管理，學校還為家長義工訂制了統一的服裝，安排固定的活動場所，并定期配發(fā)教育類書籍，鼓勵他們互相傳閱并交流感想。

三、推行實踐

（一）家長學堂中的“家長義工制”

很多學校都開設了家長課程，但作為城鄉(xiāng)接合部的學校，家長自主開發(fā)課程的可能性幾乎為零。鑒于以上情況，學校提出了“學校引領下的家長學堂”的設想。課程內容的選擇和確定，不僅征求教師、學生的建議，同時征求家長的建議，了解家長的需求，找出具有共性的學堂課題：有旨在培養(yǎng)學生勞動能力的“勞動技能”學堂，有幫助了解各自家鄉(xiāng)的“家鄉(xiāng)風俗”學堂，有近距離了解父母的“父母愛好”學堂等。

另外，根據不同家長的需求，挖掘可利用的資源，開設家長特需課堂。例如，假期將至，少數家長想帶孩子逛逛博物館，正好有歷史老師在博物館做義工，那就請這位歷史教師給幾位家長開設《怎樣帶孩子參觀博物館》的課程。家長義工全程參與家長學堂的服務工作，培養(yǎng)了家長的主人翁意識，讓家長真正地融入學校，讓孩子更好地了解父母，融洽了親子關系。

（二）學校管理中的“家長義工制”

家長學歷層次不同，能力有大有小，但為學校出力的心意是相同的。有一位家長義工曾說過：“我也想為學校做貢獻，其他事情我不行，打掃衛(wèi)生我可以?！币虼?，學校占地近50畝，但只有兩位在職保潔人員，校園的整潔，離不開學校充分培養(yǎng)學生的勞動意識并訓練其勞動能力，更離不開家長義工的參與。無獨有偶，一位家長向學校提出在學校食堂工作的需求，一方面能解決就業(yè)，另一方面能更好地照顧孩子。學校研究后，面向家長群體招工。目前，食堂一大半工作人員是學生家長。這部分員工同時以家長義工的身份參與食堂管理，以家長的身份為學生服務，讓食堂管理變得有溫度、有靈魂。

另外，參與學校早晨和傍晚護學崗的家長義工比較固定，目的是盡量避免學校布置的任務成為家長義工的負擔。

（三）各類活動中的“家長義工制”

“教育是一朵云推動另一朵云”，不僅是教師推動學生，更是家長推動學生，家長推動家長。學校以各類活動為載體，不僅為家長提供服務學校的機會，更為家長提供學習的平臺。

學?，F有28個社團，每周三下午為社團活動日，家長義工可以根據自己愛好選擇自己感興趣的社團，一方面協助社團老師管理，另一方面參與學習，培養(yǎng)自己的愛好。此外，在德育活動中，如春、秋季實踐活動，運動會以及教師節(jié)、中秋節(jié)、迎新年、端午節(jié)等各類節(jié)慶活動，都有家長義工活動負責具體事務的身影。部分教學活動中，家長義工還會參與聽課，把自己當作學生，以便更好地了解孩子的學習狀況。

（四）家校溝通中的“家長義工制”

如今，家校運用新媒體進行溝通越來越普遍，如電話、QQ、家校通、微信等。家長是新媒體的直接使用對象，他們有選擇的權利，更有參與管理、維護的義務。每個班級的家長義工同時還是輿情監(jiān)督員和宣傳員，會及時和班主任溝通所發(fā)現的問題并友情提醒班主任布置的各項任務。

雖然利用網絡技術進行家校溝通更加便捷，但與家訪、訪校等方式相比，缺乏情感和溫度。因此，家校溝通中家長義工的一大重要事項，便是協同班主任和班級任課教師推行全員、全覆蓋的主題式家訪。從地域上，選擇同一小區(qū)的或同一老家的;從學生類別上，選擇學習成績相當的或愛好一致的;從家長類別上，選擇經濟水平相當的或教育觀念一致的等。

四、工作思考

“家長義工制”的順利推行，將使家長義工的身影出現在學校工作的更多領域中。例如，對于體育類、德育類（含勞動）、美育類、學科類（語文和數學）家校合作類作業(yè)，由教師團隊梳理出一學期的作業(yè)，邀請家長義工參與研討，提出完成作業(yè)的困難度和建議，教師做適當的調整。每一次作業(yè)后，家長義工及時和班主任或相關教師溝通感想。

再者，可以和江北新區(qū)教育督導工作相結合。江北新區(qū)責任督學分為責任區(qū)督學（專職督學）、第一責任督學（離退休科長、校長、教研員等）和第二責任督學（即兼職督學），每月一個督導主題，各位督學到校督導。學?？梢匝埐糠旨议L義工參與某些主題的督導。

此外，給學生建立成長檔案的同時，不妨給家長建立成長檔案，讓家長看到孩子成長的同時，也看到自己的進步。

參考文獻：

[1] 郁琴芳.家校合作50例：區(qū)域設計與學校智慧[M].上海：華東師范大學出版社，2018.學科教育