洞悉導(dǎo)向，改進(jìn)教學(xué)

曹金枝

摘要：2018年南京市中考作文題巧妙地將寫作融入名著閱讀，在考查學(xué)生想象能力與情境寫作的同時(shí)，讓名著閱讀實(shí)至名歸。題目與教材銜接緊密，對(duì)語文教學(xué)有諸多啟示：有效落實(shí)名著“真閱讀”、發(fā)揮教材的最大功效、講解想象的方法技巧、注重讀寫結(jié)合訓(xùn)練、加強(qiáng)學(xué)生價(jià)值取向的引導(dǎo)、教師要有讀書的志趣。

關(guān)鍵詞：中考作文命題導(dǎo)向啟示

2018年南京市中考語文作文題目如下：

2018，日新月異的年頭;2018，氣象萬千的時(shí)代。請(qǐng)以“在2018”為題，發(fā)揮想象，寫一篇文章。

要求：①選擇文學(xué)名著中的一個(gè)人物填在橫線上，將題目補(bǔ)充完整。②不少于600字。③不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名。

筆者參加了2018年南京市中考作文閱卷工作，感觸頗多。

一、命題特點(diǎn)

（一）突出想象力

“在2018”是一道半命題作文題，誰在2018年做什么？會(huì)遇到哪些人和事？他的生活、命運(yùn)會(huì)有哪些改變？和2018年的社會(huì)有哪些矛盾和沖突？要表現(xiàn)什么樣的主題？這就要求學(xué)生展開想象的翅膀，打開思路，創(chuàng)作新的形象。

對(duì)想象力的訓(xùn)練也貫穿在各年段統(tǒng)編語文教材中。以統(tǒng)編初中語文七年級(jí)上冊(cè)為例，第135頁《寓言四則》“積累拓展”的試題五：“寓言的寓意與其情節(jié)設(shè)計(jì)有密切的關(guān)系。設(shè)想一下，如果赫耳墨斯沒有自以為貴，蚊子也沒有撞上蛛網(wǎng)，我們又能從寓言中讀出什么？任選課文中的一則寓言，重新設(shè)計(jì)情節(jié)，賦予其新的寓意，把它改寫成一篇新的寓言。”第137頁“寫作實(shí)踐”的題目二：“發(fā)揮聯(lián)想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續(xù)寫一個(gè)故事。不少于500字。”“寫作實(shí)踐”的題目三：“你有沒有憧憬過未來的生活？你覺得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著怎樣的精神面貌呢？請(qǐng)以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫一篇作文。不少于500字。”

（二）體現(xiàn)“真閱讀”

題目以用名著中的人物填空的形式，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生將寫作真正融入名著閱讀，又將對(duì)名著的考查落到實(shí)處。想完成這篇作文，考生必須對(duì)初中階段必讀的名著或其他優(yōu)秀文學(xué)作品有所積累，要對(duì)名著人物的成長經(jīng)歷、性格特點(diǎn)、品質(zhì)形象等足夠熟悉。

從統(tǒng)編教材的編排也可以看出對(duì)經(jīng)典名著閱讀的重視程度。每冊(cè)語文教材都有專門的名著導(dǎo)讀，并配有讀書方法指導(dǎo)和可供選擇的不同角度的三個(gè)讀書專題探究。6冊(cè)語文教材推薦了12本名著，涉及人文、紀(jì)實(shí)、詩歌、科普、哲學(xué)等各方面。讀書方法的指導(dǎo)，包括如何精讀、跳讀、摘抄、做筆記、把握題材等。同時(shí)，教材還配有自主閱讀推薦書目，6冊(cè)語文書共推薦24本自主閱讀書目，涉及古今中外各領(lǐng)域，供學(xué)生自主閱讀，給學(xué)生更大的選擇空間，這些是以往教材都沒有出現(xiàn)的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著“真閱讀”，將名著閱讀落到實(shí)處。

（三）聚焦新時(shí)代

“在2018”的關(guān)鍵詞限定，將學(xué)生的目光聚焦于當(dāng)下，以今人看古人，以古人望今人，現(xiàn)在與未來的穿越，古人和今人的對(duì)話，會(huì)有哪些思想的火花可以碰撞，能激蕩出怎樣的時(shí)代之音？作為新時(shí)代的開局之年，2018年有太多的事件值得銘記：支付寶等移動(dòng)支付手段讓人們的生活日益便捷;高鐵、動(dòng)車等交通工具使人們能“一日千里”;共享經(jīng)濟(jì)掀起的風(fēng)潮鋪天蓋地;人工智能對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)有目共睹。此外，中美貿(mào)易摩擦、“一帶一路”倡議、新能源汽車、克隆技術(shù)、全民“網(wǎng)紅”、感動(dòng)中國年度人物、探月工程……諸多的熱點(diǎn)事件一次次聚焦社會(huì)關(guān)注的目光，科技的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展必然對(duì)人們價(jià)值觀形成沖擊。需要注意的是，不論時(shí)代怎樣變遷，頑強(qiáng)拼搏、努力奮斗、腳踏實(shí)地、持之以恒、團(tuán)結(jié)互助、善良真誠等優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)美德永遠(yuǎn)是我們推崇的價(jià)值取向。

二、教學(xué)啟示

中考作文題是初中語文教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)教學(xué)有著極為重要的導(dǎo)向作用。

（一）培養(yǎng)想象力

應(yīng)試作文多見套作，已成為考場作文的一大痼疾。有些教師和學(xué)生不愿意把精力放在扎實(shí)寫作的教與學(xué)上，而是投機(jī)取巧，在套作上下功夫。有的教師給學(xué)生提供一種固定作文模式，反復(fù)操練，或讓學(xué)生硬背“佳作范文”，以備應(yīng)“題”“套”文。甚至流傳過“靠一篇文章走天下”的說法：只要寫好一篇作文，遇到不同的題目，改頭換尾，美其名曰“一材多用”，被人調(diào)侃為“一碗雞湯年年喝”。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力涵蓋世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉。”茹貝爾也曾說過：“想象是靈魂的眼睛。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》課程目標(biāo)中明確指出，“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力”，“激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。在七至九年級(jí)的寫作要求中，更是明確指出“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”。大膽而合理的想象和聯(lián)想，明確地表述自己的觀點(diǎn)，不僅能激發(fā)興趣，活躍思維，還能培養(yǎng)良好的寫作心理和思維品質(zhì)。

要讓想象新穎獨(dú)特，教師要有意識(shí)講解想象的方法和技巧。比如借助時(shí)空轉(zhuǎn)換法，實(shí)現(xiàn)古人和今人的對(duì)話、現(xiàn)在到未來的穿越。可以借助熟悉的事物作為穿越的道具，如井、風(fēng)、門、書、鏡子、夢(mèng)境、魔術(shù)、電影院等;可以借助角色換位法，按“假如我是……”的思路，代入角色，合理想象。

教材中的許多改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫、情節(jié)還原、故事新編等，都是對(duì)想象力極好的訓(xùn)練。教師要發(fā)揮教材的最大功效，用好、用活教材，比如對(duì)教材適當(dāng)?shù)摹岸乳_發(fā)”，開掘教材中想象能力的訓(xùn)練點(diǎn)，把教材變作學(xué)材，進(jìn)行即時(shí)有針對(duì)性的訓(xùn)練。

（二）落實(shí)“真閱讀”

許多學(xué)生整天泡在題海中，無暇認(rèn)真閱讀名著。復(fù)習(xí)時(shí)就將名著的主要人物、故事情節(jié)、主旨內(nèi)容等“名著考點(diǎn)”概括壓縮，以便“死記硬背”，形成“快餐名著”，以求考試“順利過關(guān)”。初中生的名著閱讀陷入了“為考而讀”的尷尬境地。

名著是經(jīng)過歷史沉淀和考驗(yàn)的文學(xué)精華，無論是典范語言的熏陶、心靈的滋養(yǎng)，還是思想深度的提升，對(duì)學(xué)生都是終身受益的。語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生到名著中汲取精神養(yǎng)分，和文學(xué)巨人進(jìn)行精神和思想的對(duì)話和交流，拒絕無意義的膚淺閱讀。

教師可以通過多種形式促進(jìn)名著閱讀，如開展讀書報(bào)告會(huì)、寫讀后感、精彩語段賞析、編寫劇本、名著影視欣賞等，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，引導(dǎo)學(xué)生和文學(xué)大師進(jìn)行精神和思想的對(duì)話交流，讓學(xué)生真正走到名著的深處。

讀是吸納，寫是輸出。創(chuàng)作往往從模仿開始。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀名著，感受名家的語言魅力，體會(huì)、揣摩名家的寫作技法，諸如人物形象、謀篇布局、詳略、情節(jié)等;再通過讀寫結(jié)合、相互滲透，以讀促寫、以寫帶讀，逐步提高語言感悟能力和表達(dá)能力等。

（三）引導(dǎo)價(jià)值觀

經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展沖擊著傳統(tǒng)的社會(huì)觀念，也影響著學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。比如在考場作文中，有的學(xué)生寫“孫悟空代替我寫作業(yè)，代替我考試，我可以偷懶不學(xué)習(xí)了”;有的寫“豬八戒在2018年減肥成功，找了個(gè)年輕貌美的小三，一起過起了快活日子”;還有的寫“孔乙己賣盜版書和軟件，掙大錢發(fā)大財(cái)”等。

這些作文反映了學(xué)生審美價(jià)值取向的低俗、扭曲，和我們倡導(dǎo)的積極向上的主流價(jià)值觀背道而馳。無論多么標(biāo)新立異，在評(píng)卷發(fā)展等級(jí)上，也難以獲得發(fā)展等級(jí)賦分。

因此，語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向和積極的人生態(tài)度，做學(xué)生精神成長的領(lǐng)跑者。在日常語文教學(xué)中，教師要滲透育人知識(shí)。教材里關(guān)于愛國情懷、孝親愛家、深明大義、知錯(cuò)就改、無私奉獻(xiàn)、懂得感恩、誠實(shí)守信的人文美德的文本資源有很多，教師要充分利用和挖掘這樣的文本資源，將德育和語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，抓住課堂上的生成資源，及時(shí)對(duì)稍縱即逝的錯(cuò)誤言行進(jìn)行引導(dǎo)教育，讓學(xué)生思想回歸正確的軌道，強(qiáng)化正能量。

當(dāng)下學(xué)生的閱讀面非常廣泛，其閱讀視野早已突破教材指定的閱讀書目，閱讀的途徑也日益豐富。學(xué)生作文中所涉及的名著人物繁多，閱卷過程如同穿行在名著人物長廊。孫悟空、尼莫船長、林沖、保爾、海倫·凱勒、孔乙己、王熙鳳、卡西莫多、阿Q、薛寶釵、安娜、小福子、孫少安、格列佛、楊二嫂、嵇康、范進(jìn)、宋江、武大郎……要判定學(xué)生所寫的名著人物是否符合人物性格，想象是否合理，首先，語文教師必須是個(gè)十足的讀書人，有讀書的志趣。唯有如此，才能在評(píng)卷和教學(xué)中做到評(píng)判有據(jù)、得心應(yīng)手。