論中職數學與專業課融合教學的策略

朱曉雯

摘 要：數學能夠提升學生的邏輯思維能力，想要熟練的把握專業課程必須要有扎實的數學能力根底，關于現如今專業課教學的方式進行細致的分析，并且針對中職數學和專業課融合教學的方法進行深入的探究。

關鍵詞：中職數學;專業課;融合教學;策略

引言

在當今的社會飛速發展的大背景下，技術型人才的匱乏，使國家愈加重視中職類學校學生的發展，而開展教育正是為了學生的綜合素質發展。教學的內容應當符合學生未來的就業標準。中職數學是開展中職教育中十分重要的一環，是最基礎的課程之一，只有學好了數學，這樣才能為后續的專業課學習奠定好的基礎。學生的數學能力對他自身的專業水平有著決定性的因素，很多技術的開展都需要扎實的數學能力和思維。故此，中職數學課程需要與專業相融合，規劃出更合理的教學方法，從而提升學生的數學水平，進而的提高學生的專業能力，為今后的發展奠定良好的基礎。

1中職數學教學現狀

1.1學生不注重數學課程的學習

眾所周知，普遍中職學生的文化課基礎薄弱，對文化課的興趣也不高，沒有良好的自制能力，而數學作為文化課里最需要動腦的一門科目，顯然學生對其的興趣不高，也沒有能夠將該科目學好的自信;相比文化教育，他們更加容易接受專業課程教育，他們普遍認為只要將專業課學習好，就能夠對就業有了保障，所以即便老師的數學能力再高，學生們不愿意接受，那也于事無補，所以學校要在學生的思想上做工作，給他們鼓勵和自信。老師也要用積極的態度去面對學生，用靈活的教學方式吸引他們的興趣，讓他們意識到數學的重要，從而改變他們的思想，重拾學習的自信心，進而去接受老師的教學。

1.2教學課程被邊緣化

在中職學校開展數學課程的教學，其目的是為了提高學生的數學能力，也為今后的專業教學奠定了基礎，但是很多學校依舊沒有意識到數學在這其中的重要性，它們往往安排大量的課程在專業上，而數學等文化課教育則少之又少，這種邊緣化的做法是不可取的，基礎都不打實就貿然開展專業性教育，這不利于學生的長遠發展，比如加工程序編寫方面，沒有扎實的數學基礎是做不好的;還有分析程序編寫中的問題，需要有數學思維的人才能夠解決。所以希望學校能夠重視數學課的教育，提高學生的綜合素質，為社會培養全面的技術性人才。

1.3數學教學內容與專業課程脫節

有許多中職學校安排的數學教程內容不合理，與學生們學習的專業不相符，所以不能夠起到打好基礎的目的，反而會給學生增加很多壓力，這種與教學與實際應用脫軌的情況并不算少見，也是目前中職學校文化課教學所面臨的主要問題之一，因為大部分的中職文化課老師都畢業于師范類院校，他們并沒有接受過相應的專業教育，所以他們并不太清楚哪些數學知識與學生的專業課程有聯系，只能一味的跟著教材走，不懂得如何讓去變通，教學模式也過于單一，再加上學生們本來對文化課積極性也不高，自然就提不起興趣，這樣下去不利于學生綜合素質的培養。

2中職數學教學與專業課融合的教學策略

2.1轉變教學觀念，加強與專業課程的聯系

中職數學教師需要轉變自己的教學思想，明確自己的教學目的，切實教學;學校也要意識到數學教育的重要性，增加數學專業的課程時間，為培養高素質技術型人才提供條件。與此同時，由于中職老師的教學模式過于單一，對專業課程不夠了解，總是盲目沒有目的性的展開教學，這樣無益于學生專業課程的開展，所以在這一方面老師要多下一點功夫，加深對學生專業的了解，與專業課老師深入探究，相互結合，根據實際情況制定符合學生發展的教育模式，優化和改進教學內容，全面提高整個教師團隊的職業素質，最終實現專業與數學的完美結合。

2.2實現專業融合，加強學科間的知識滲透

數學作為中職文化教學最基本的學科之一，它的出現是為了給學生們打好基礎。所以教師在日常教學當中一定要靈活運用，結合專業課的性質切實發展數學教學，有助學生加強理解數學與專業之間的聯系，讓他們能夠更加認真的學習數學，培養出他們的數學能力和思維。比如運用多媒體技術，將原本難以口頭講述的幾何知識點，通過電腦呈現出立體的模型，這在無意間就將數學與信息技術融在了一起，這樣既加強了學生對數學知識的了解，更加深了對專業技術的應用，所以希望教師們都能夠做到兩者的相互融合，加強不同知識間的滲透，培養出綜合素質高的有用人才。

3結束語

綜上可知，中職學校務必要清楚數學基礎課程對于專業課程的重要性，數學教師也應當熟悉專業課程的內容，以免教學內容與實際脫軌，將數學課程與專業完美交融，提高學生們的數學應用能力和專業素養，以此解決學習中的困難，從而提高學生的專業能力，進而提高他們的專業素養，在未來工作領域，也能夠克服的了將會面臨的困難，成為國家所稀缺的技術型人才。

參考文獻：

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