教育的詩與遠方

教育的詩與遠方王作霞前幾日，翻閱自己的QQ空間時，2015年的一個簽名映入眼簾：“教育的終極目標是培養(yǎng)學生面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”。這是泰戈爾的詩句，我很喜歡。簽名的下面，是幾位學生的回復。柳同學說：“那將是一群熱愛生活的人?！绷和瑢W說：“我將加入此行列。”而今，曾經(jīng)頗有些淘氣的柳同學已自主創(chuàng)業(yè)，事業(yè)做得風生水起;梁同學復旦大學研究生即將畢業(yè)，已是國內(nèi)小有名氣的詩人。我想，他們都已經(jīng)擁有了想要的生活，享受著各自的“怦然心動”。

那么，教育的終極目標是什么呢？我想她首先是溫暖的，最好是詩和遠方。

“詩”是教育最初的意義和價值所在，諸如人性的真善美，人的發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)……“遠方”是教育的未來，是希望，是發(fā)展。教育不僅要適應當下，更要關注未來，唯有堅守教育的最初意義，才有教育的美好未來。

如何抵達教育的詩和遠方？我以為，首要的是“正其心”“利其行”。

“正其心”就是立足于學生心靈的陶冶、思維的培養(yǎng)、精神的樹立，永懷一顆“尊重、公正、互愛”之心，做到“唯尊重、唯公正、唯互愛”，簡稱“三唯”。作為一名教師，我會公平、公正地善待每一位學生，摒棄“唯分數(shù)論”，關注學生人格品性的養(yǎng)成。我還注重用傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)心靈、舒展生命，讓學生輪流或者教師定期組織“三唯”詩詞課、文學欣賞課和人性探究體驗活動課，鼓勵學生自編自演課本劇。學生之間的相處也需依循“三唯”，如果他們做不到，我會根據(jù)學情的不同，或選擇同學幫扶，或選擇教師指正，和顏悅色，促膝長談……

“利其行”就是將“快樂學習、自主管理、成為優(yōu)秀的自己、幫助需要幫助的人”作為人生的“修行”，簡稱“四修”。“四修”技能比拼周，“四修”理論切磋周，學生快樂學習;人人“四修”值日班長輪流，人人“四修”值周班長輪流，學生自主管理;“四修”讀書周，“四修”朗誦周，“四修”工匠競選周，學生成為優(yōu)秀的自己;“四修”展示課，學生展示幫助別人的一次經(jīng)歷、體驗、收獲，幫助需要幫助的人……學生在活動中體驗成長的快樂，在幫助別人的經(jīng)歷中舒展天性，健康成長，領悟人生的要義。

持之以恒地“正其心”“利其行”，教育者定會收獲“學生面對一叢野菊花而怦然心動的情懷”，擁有教育的詩和遠方……（作者單位：山東省日照市農(nóng)業(yè)學校）理事