中職班主任班級管理策略的探析

趙旭初

摘 要：班級管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師按照既定的目的與計(jì)劃，采用一定的措施引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)資源進(jìn)行組織協(xié)調(diào)的過程。班級是學(xué)校的基本組成部分，也是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重要場所。作為班主任工作的首要任務(wù)，班級日常管理成為了不可或缺的內(nèi)容。尤其是對于中職學(xué)校的班主任來說，考慮到生源的差異性與學(xué)生的整體素質(zhì)問題，需要良好的管理機(jī)制進(jìn)行約束，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)工作，這也是當(dāng)前中職院校需要普遍解決的問題。

關(guān)鍵詞：中職;班主任管理;策略探析

引言

隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，中職教育也成為其中重要組成部分，必須予以高度重視，不可忽視。為響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的號召，中職教育想要長遠(yuǎn)發(fā)展，就必須充分發(fā)揮班主任的作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班主任管理模式，使其能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)。對于一個(gè)班級來說，良好的學(xué)習(xí)氛圍必不可少，只有讓學(xué)生真正融入到學(xué)習(xí)中，才能提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其認(rèn)真投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)中。作為班主任，其是這個(gè)大家庭的“家長”，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)其教育和管理的責(zé)任，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，并且進(jìn)行有效的創(chuàng)新，采用有效的管理方法，來提升班級管理效率，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的實(shí)用型人才。

1建立良好的班級網(wǎng)絡(luò)文化，創(chuàng)設(shè)良好的班級管理氛圍

面對紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，中職班主任若要引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)中的資源，便必須做到對所引進(jìn)資源的合理把控。而要做到對網(wǎng)絡(luò)資源的合理把控，便需班主任做到以下幾點(diǎn)：首先，班主任自身必須對網(wǎng)絡(luò)有相當(dāng)程度的掌握與了解，如此方能最大限度地利用好網(wǎng)絡(luò)教育資源，并切實(shí)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的積極作用。其次，在具體的管理工作開展過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生去完成對網(wǎng)絡(luò)資源的篩選，以切實(shí)深化學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的認(rèn)知，繼而自覺抵制網(wǎng)絡(luò)中的不良思想。最后，教師應(yīng)向?qū)W生說明網(wǎng)絡(luò)的雙面作用，從而喚醒學(xué)生的危機(jī)意識，并增強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)不良信息的抵御能力。除此之外，中職班主任還可基于當(dāng)代先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來促進(jìn)班級網(wǎng)絡(luò)文化的良好建成。諸如通過建立網(wǎng)絡(luò)檔案的方式，亦將班級榮譽(yù)和學(xué)生所獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)以及成就載入其中，這樣既能讓學(xué)生看到自身努力的成果，又能促使學(xué)生集體榮譽(yù)感的有效增強(qiáng)，繼而切實(shí)樹立起良好的班級形成來維護(hù)學(xué)生身心的健康成長。

2創(chuàng)建班級博客和微博，實(shí)時(shí)發(fā)布班級新聞

微博和博客創(chuàng)建成功之后有必要要求學(xué)生和家長共同關(guān)注，在博客和微博中管理者可以針對于班級的日常生活寫管理日志，把學(xué)生成長和進(jìn)步的點(diǎn)滴都記錄起來，以便于讓家長更加充分地了解自己孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。為了更好地管理班級，班級日常中所舉辦的一些活動(dòng)也要實(shí)時(shí)記錄起來，并且拍下照片，留下回憶，包括在學(xué)習(xí)成績或者學(xué)習(xí)態(tài)度上有進(jìn)步的學(xué)生也要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表揚(yáng)，這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級管理的積極性，加強(qiáng)學(xué)生與家長之間的交流，相比于傳統(tǒng)的家長會(huì)，這顯得更加便捷，更有針對性，在一定程度上還有效地節(jié)約了班級的管理資源。

3培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍，協(xié)助班主任做好管理工作

為了更好地培養(yǎng)班干部的組織管理能力，班主任在某些事情上要善于解放自己，給班干部創(chuàng)造獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)。舍得放權(quán)是班主任大度的表現(xiàn)，更是其善于解放自己的表現(xiàn)。不要認(rèn)為中職學(xué)生什么都不行，什么都需要老師牽著走，放手讓他們做，他們甚至?xí)龅帽饶銋⑴c的效果要好。例如每周給班干部創(chuàng)造一次獨(dú)立工作的機(jī)會(huì)，根據(jù)情況隨時(shí)組織召開“小班會(huì)”，主要解決班里的一些細(xì)節(jié)問題，既鍛煉了班干部的組織、管理能力，又減輕了班主任的工作量。另外，班干部工作中難免出現(xiàn)差錯(cuò)，此時(shí)班主任要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，幫助班干部解決困難，千萬不能一味地埋怨和指責(zé)班干部，要一起研討如何改進(jìn)工作中存在的問題，這樣他們不僅能大膽工作，而且自我管理能力得到鍛煉。

4教師隊(duì)伍的建設(shè)工作

對于中職院校的班主任建設(shè)工作而言，建立一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是當(dāng)下工作的重中之重。按照國家的相關(guān)規(guī)定，教師隊(duì)伍的質(zhì)量需要與教育事業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)，使得管理工作質(zhì)量符合教育工作的實(shí)際需求。因此，需要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，提升教師的個(gè)人素質(zhì)，一方面，教師本身要提升其個(gè)人修養(yǎng)，樹立專業(yè)威信，另一方面還需要研究教育理論和班級管理的方法研究，尤其是教育心理學(xué)方面的知識，主動(dòng)研究中職班級的管理與學(xué)生心理狀態(tài)，了解學(xué)生發(fā)展的實(shí)際需求，與學(xué)生保持相互理解和尊重的關(guān)系，營造良好的班級環(huán)境。

5完善班主任班級管理制度，營造良好氛圍

對于一個(gè)集體來說，一定要有一定的規(guī)章制度，否則很難有效管理。為提高中職班主任管理班級水平，則必須建立完善的班主任班級管理制度。首先，班主任要明確，所制定的管理制度，不是為了懲罰學(xué)生，而是給予其一定的約束，不可將懲罰放在首位，否則很容易引發(fā)學(xué)生的叛逆心理。在制定班級管理制度的時(shí)候，要保證公平、公正性，要民主，不可僅根據(jù)班主任自身的喜好或是情緒來決定;其次，班主任要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生明確自身責(zé)任，使其積極參與到管理制度建設(shè)中，提出自己的合理意見。并且可以執(zhí)行學(xué)生之間的監(jiān)督，提高學(xué)生的自覺性。

6班主任要做到“一把鑰匙開一把鎖”

在學(xué)生管理過程中，根據(jù)學(xué)生的不同情況采取不同的管理方式和教育方法。例如我班的張倩同學(xué)，自尊心極重，感情脆弱，在教育過程中要多給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，建議性地提出要求，讓學(xué)生有被重視的感覺，便樂于接受錯(cuò)誤進(jìn)而改正錯(cuò)誤。王強(qiáng)同學(xué)性格大大咧咧，如果一味地嘮叨說教，他就會(huì)左耳朵進(jìn)右耳朵出，但是命令似地教育，他就會(huì)記住。

結(jié)語

如今這種網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展的社會(huì)中，中職學(xué)生管理者千萬不能對新媒體手段有偏見，不應(yīng)該形成“談網(wǎng)色變”的態(tài)度，也沒有必要完全限制和阻礙學(xué)生接觸媒體工具和網(wǎng)絡(luò)，反而應(yīng)該在不斷地讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別網(wǎng)絡(luò)信息真?zhèn)蔚那疤嵯伦屗麄凅w會(huì)新媒體在班級管理中的積極作用，以便于為中職學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]孫憲萍.試論新背景下中職班主任管理工作中的問題及對策[J].中國校外教育，2013（32）：37.

[2]崔明慧，張小華.現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下中職班主任管理工作初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（14）：117-118.

[3]王哲學(xué).中職學(xué)校班主任如何做好班級管理工作[J].內(nèi)江科技，2011（01）：192-193.

[4]徐偉.中職班主任如何做好班級管理工作[J].現(xiàn)代教育，2013（Z1）：38-39.