多媒體課件讓小學語文課堂教學錦上添花重點分析

王俊華

摘 要：在小學語文課堂教學中使用多媒體技術，播放多媒體課件，可以引導學生進入情境，對學生提供多樣化的信息刺激，激活學生的形象思維，為學生構建感性認識;從而提升語文課堂教學的質量與效率，起到錦上添花的效果。本文將就此方面的問題展開分析，希望本文可以幫助廣大小學語文教師進一步做好多媒體教學。

關鍵詞：小學 語文 課堂教學 多媒體 分析

2019年的今天，我國已經邁入信息化時代，語文課堂教學也應當順應信息時代的發展，積極探索新的教學方式。多媒體教學便是近年來逐漸興起的一種教學方式，采用多媒體教學，可以激發小學生的學習興趣，使語文課堂教學效果錦上添花。

一、多媒體技術與多媒體教學

在過去數十年的歲月里，教師在進行語文課堂教學時，主要依托課本進行口頭講解，向學生傳授文字、聲音、板書等信息。而多媒體技術，則以計算機為中心，依托信息技術，同時傳遞文字、聲音、圖形、圖像、視頻等多種媒體信息;故而得名“多媒體”。多媒體技術具有信息化、數學化、集成化、多樣化等特征。多媒體教學，指的是教師在課堂教學過程中，根據具體的教學目標與小學生的特點，合理運用多媒體技術，向學生發送多媒體信息，形成合理的教學過程，從而達到最佳的教學效果。采用多媒體教學，可以有效調動、激發學生的學習興趣，激活學生的形象思維，擴大課堂教學的信息量，滿足學生的求知欲與好奇心[1]。

二、使用多媒體課件，增強語文課堂教學效果

1.多媒體課件

多媒體課件，是教師結合教材，根據教學目標設計的，以多媒體方式來表現特定教學內容的課程軟件。教師可以根據教學需要，自主從網絡上下載各種文本、音頻、圖像、視頻素材，制作多媒體課件。

2.在語文課堂教學中使用多媒體課件

（1）通過多媒體課件調動學生的情感

小學生的感情細膩而豐富，在語文課堂教學中，教師應當善于喚醒學生的情感、調動學生的情感，從而引導學生全神貫注地投入學習之中[2]。在這方面，運用多媒體課件，可以起到事半功倍的效果。

譬如，在上人教版小學二年級下第5課《雷鋒叔叔，你在哪里》前，教師便可以下載《雷鋒》《離開雷鋒的日子》等著名影片的片段，制作成多媒體課件。在上課時，教師使用多媒體技術向學生播放課件，讓學生們認識到雷鋒七歲前哥哥病死、父親被殺害、母親自殺，直到全國成立后，雷鋒切身感受到了社會主義新中國的溫暖。從此時時為大家做好事，走到哪里，就把好事做到哪里;直到22歲因車禍身亡。——但雷鋒殉職后，他生前所在部隊的戰友們，還有他輔導過的撫順市小學生都沒有忘記雷鋒，更沒有忘記雷鋒精神。他們在離開雷鋒的日子里依舊默默無聞的踐行雷鋒精神，為我們的國家，為我們的社會一點一滴地輸入正能量。教師尤其要提醒學生們仔細觀看《離開雷鋒的日子》里喬安山在會場上一字不漏地回憶雷鋒日記里的文字（雷鋒把他的錢全部寄給了喬安山的母親），最后一位聾啞人走上臺來，向喬安山送上一面錦旗，全場掌聲如潮的感人畫面。——這樣，就可以調動起學生的情感，引導學生飽含感情地朗讀“沿著長長的小溪，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？”讓學生們在學習中自己去體驗雷鋒精神、感悟雷鋒精神。

（2）通過多媒體課件為學生構建感性認識

小學生的思維停留在形象直觀思維層次上，教師在上課時對學生大量灌輸語言、文字信息，學生往往會感到難以理解;但教師可以運用多媒體課件，向學生輸出各種視頻、音頻信息，從而激活學生的形象思維，幫助學生構建感性認識。

譬如，在上人教版小學五年級下第14課《再見了，親人》前，教師便可以通過網絡搜集1958年志愿軍撤出朝鮮的紀錄片，剪輯朝鮮阿媽妮與志愿軍戰士抱頭痛哭、難舍難分的鏡頭，還有與抗美援朝戰爭有關的各種素材，為學生們制作多媒體課件。在上課時，教師便可以結合多媒體課件，運用故事教學法，為學生輸入大量視覺、聽覺信息，讓學生們知道抗美援朝戰爭期間，我軍與朝鮮人民每天都要承受數以萬計的炮彈、炸彈、燃燒彈，數十萬志愿軍戰士與數百萬朝鮮群眾在戰火中喪身，毛澤東主席的兒子也不能幸免;但即便在如此艱難的條件下，志愿軍戰士與朝鮮軍民依舊沒有屈服，而是生死與共，苦戰到底。——在學生們進入學習情境后，教師便可以引導學生朗讀“難道您擔心任務無法把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠不會”，讓學生們自己去體會中朝人民在戰火中凝成的友誼。

結語

在語文課堂教學中應用多媒體課件，實施多媒體教學，可以有效提高教學質量，起到錦上添花的效果。但多媒體教學也對語文教師提出了更高的要求，因此，教師應當主動學習信息化技術，練就多方面的技能，在教學實踐中進一步發展、完善多媒體教學。

參考文獻

[1]武杰.探究多媒體技術在小學語文課堂中的應用[J].中國校外教育，2018（18）：166-167.

[2]楊建萍.多媒體技術在小學語文教學中的作用[J].甘肅教育，2017（18）：95.