幼兒園家長助教活動的現狀與改進建議

張艷貞

摘 要：家長助教活動是幼兒園最常見的一種合作共育方式，幼兒園與家庭密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的學習與發展創造條件，己經成為廣大幼教工作者們的共識。那么，目前幼兒園是否重視家長助教活動？是否構建了家長助教活動的長效機制？家長助教活動的成效又是如何呢？帶著這些思考，筆者開展了深入調研并針對存在問題提出一些改進建議。

關鍵詞：幼兒園;家長助教活動

家長助教活動，就是家長走進課堂，直接參與教育教學，協助教師共同完成教學任務，實現教學目標的一種教育活動。家長的不同職業、閱歷、特長對幼兒園來說，就是一筆豐富的教育資源，能夠彌補幼兒園教育中存在的許多局限。

一、現狀審視與成因分析

筆者采用問卷與電話訪談相結合的形式，對本區域內不同等級的12家公辦幼兒園開展家長助教活動的情況進行了抽樣調研，匯總信息后了解到，所有被調研幼兒園都構建了家長助教活動機制，如明確規定每學期開展家長助教活動的次數、期末要上交的材料清單等，但仍存在一定的問題有待改進，主要表現為以下方面：

1.活動次數并不多

83.4%的幼兒園明確規定每個班級每學期至少開展2次，一家幼兒園規定每個班級每學期至少開展4次，一家幼兒園規定每個班級每學期至少開展12次。總體來說，幼兒園對家長助教活動的次數要求并不多。

分析成因：一是幼兒園不夠重視家長助教活動;二是幼兒園主觀認為家長不懂幼兒教育，難以勝任助教任務;三是幼兒園擔心如果經常性開展家長助教活動，會影響到幼兒園正常的教育教學秩序。

2.活動內容欠規劃

家長來助教，上什么活動呢？是否提前進行計劃安排呢？匯總調研信息之后，筆者發現50%幼兒園能在期初就做好規劃，助教內容或是基于主題活動，或是基于烹飪、美術等專用教室活動，是經班上教師提出需求之后家長報名參加。另外50%幼兒園或是家長有興趣時主動參與活動，或是教師臨時邀請家長參與活動，未能提前做出規劃。

分析成因：一是教師的課程意識不強，未能充分利用家長教育資源以豐富班本課程;二是教師對家長的職業、文化、特長等情況了解不夠，未能充分挖掘優秀的教育資源，難以事先統籌安排。

3.活動時間較隨意

家長什么時間來助教？只要提前預約就行？還是幼兒園建立機制明確時間？調研之后筆者發現僅有一所幼兒園是固定家長助教活動的時間，即每周三下午15：00至16：00，其他11所幼兒園都是歡迎家長隨時來助教，或是教師有需求時臨時邀請家長，不做統一規定。

分析成因：一是幼兒園認為如果固定了時間，可能會與家長的工作時間發生沖突，從而降低家長助教參與率。二是每學期家長助教活動的次數較少，偶爾臨時調整一下課程安排并不要緊，無需規定時間。

4.活動考核偏簡單

如何評價家長助教活動的成效？筆者發現12所幼兒園中：75%幼兒園要求教師在期末時上交家長助教活動的方案、活動新聞稿或活動照片、家長助教后感等，對活動次數及內容進行檢查與反饋;16.7%幼兒園只需通過查看活動新聞或照片檢查是否完成規定次數即可;只有一家幼兒園對家長助教活動不做任何考核要求。

分析成因：一是幼兒園對家長助教活動缺乏重視。二是上級部門對此項工作的考核缺乏明確的評價標準。

二、改進建議

針對當前幼兒園家長助教活動存在的現狀問題，筆者結合本園開展此項工作的相關經驗，提出以下改進建議：

1.深入了解，充分挖掘家長資源

幼兒園可以設計一張《家長參與助教活動調查表》，詳細了解家長們的職業、專長、愛好等基本情況，可以預設一些適合家長助教的活動內容，如烹飪、體游、繪畫、介紹特殊職業、宣講安全知識等，請家長勾選計劃參與哪些助教活動，還可以請家長自己填寫可以開展什么內容的助教活動，或是可以帶幼兒去參觀體驗的教育資源。除了從爸爸媽媽中挖掘教育資源，還建議爸爸媽媽們從祖輩、親戚朋友中去挖掘教育資源，進而引薦給幼兒園。

2.全園共享，有效利用家長資源

幼兒園將各班收集整理的家長資源信息進行匯總，建立家長助教資源庫，鼓勵家長們“走班助教”，實現全園共享，提升教育資源的利用率。幼兒園還可以深度了解家長資源，甄選出一批有專業特長的、有時間能來助教的熱心家長，組織一次聘請儀式，發聘書邀請這些家長擔任“幼兒園特邀助教”，每學年還可以評選出一定比例的“優秀助教志愿者”，在六一節慶祝活動、畢業典禮等時機給予表彰鼓勵。

3.合理規劃，統籌安排家長資源

統籌安排資源方面，筆者建議根據需要可以采用以下三種方式：一是以年級組為單位邀請家長來助教，通常適用于知識宣講，如交通安全、保護牙齒、視力防控等;二是以半天時間為單位，邀請家長依次進入2～3個班級開展同一內容的助教活動;三是固定時間、規定助教內容，邀請家長輪流開展活動。比如每周一上午8：00至8：30，請助教家長帶幼兒練習跳繩。這種方式是在接送時間前后開展助教活動，可以減少對家長工作的干擾，也能吸引更多的家長參與。

4.打破傳統，創新家長助教機制

目前大部分幼兒園的家長助教活動內容是零散的，缺乏系統性和整體規劃。筆者建議，如果幼兒園能擁有一些具有專業特長的家長教育資源，不妨嘗試開展由特邀家長擔任助教的興趣社團活動，如圍棋、國畫、足球、剪紙等，不僅可以幫助家長更好地了解幼兒的學習特點和發展水平，也有助于豐富園本課程資源，促使幼兒獲得更多元的知識與技能。具體實施時，幼兒園可以根據家長資源的具體情況來安排，可以一個班級1～2個社團，也可以一個年級組多個社團，盡量讓幼兒可選擇。當然，前提是這些家長都有專業特長，也能有固定時間來參與志愿者活動。事在人為，只要幼兒園愿意去做，相信一定能實現。我園實行這個機制已經多年，曾在全國學前兒童家庭與社會教育學術研討會上進行展示與經驗交流。

5.增強互動，提高家長助教成效

筆者在調研中發現，教師們對家長助教的前期指導往往關注活動內容忽視教學策略，而活動后的反思大部分幼兒園都沒有對家長做出要求。這樣的家長助教活動，實則是為了完成任務而開展，看似熱鬧但無內涵。為此，筆者建議：

教師應在活動之前與家長共同商量教學策略，避免出現“教條化”、“訓練式”等教育方式。還應在活動之后，與家長共同反思活動中存在問題并分析成因。這樣做的目的，就是為了更好地幫助家長形成正確的教育觀、育兒觀，更深入地了解一些基本的幼兒教育方式方法，有助于形成家園合力。

三、結語

家長助教活動是幼兒園常見的家園合作共育方式之一，對促進家園聯系具有舉足輕重的意義。在現代教育背景下，我們應樹立大教育觀，讓教育跨越幼兒園圍墻，主動接納、有效利用家長教育資源，促進幼兒教育變得更生動、更富有時代氣息。幼兒園要善于挖掘家庭中的優質教育資源，并要對資源進行合理規劃，更要搭建活動平臺建立一種機制，確保資源可充分利用且長效運作。

參考文獻：

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[2]張蓉.國外家長與幼兒園合作特點與啟示.幼兒教育.2005（I）.

[3]周若冰.家園合作共育新模式的探索.學前教育研究，2005（10）.