基于自主學習的初中音樂教育研究

李博源 金美艷

摘 要：經濟建設的快速發展，人們生活水平的提高，對于精神層次的追求與日俱增。隨著社會的發展和教育體制的改革，學校更加注重培養學生的自主學習能力。根據新課程標準，學校應該注重提高學生參與課堂的積極性，并讓學生學會自主學習。讓學生學會主動學習，才能夠激發學生進行知識探索，提高自己的創新能力。

關鍵詞：自主學習;初中音樂教育

引言

隨著我國快速進入現代化發展階段，我國教育事業發展非常迅速。自主學習是素質教育理念下產生的新的學習方法，主要是指在教師的指導下學生能夠主動的進行學習，并能夠靈活運用所學知識解決現實問題。初中是培養學生綜合素質的關鍵時期，將自主學習納入初中音樂教育體制改革中，是提升學生創新能力的重要途徑。

1 音樂自主學習能力的含義

音樂自主學習隸屬于學科教學論范疇，是教學論的一個分支。恰恰是音樂這門藝術學科所具有的審美性、情感性以及創新性，賦予了音樂課自主學習特有的內涵。研究者認為，音樂自主學習能力既包括學生自我確認學習目標的能力、自主選擇學習方法的能力、面對學習任務和學習過程的自我協調能力、對學習過程和學習結果的自我監控和評價能力等基本能力，又包括學生對音樂情景的審美和情感體驗以及對音樂題材的創新性呈現能力。這些能力的培養是音樂課自主學習研究應重點關注的。需要指出的是，本課題所研究的自主學習決不是那種不需要教師的放任式學習形式，相反是指在充分發揮教師對課堂教學主導作用的基礎上，真正體現學生在學習中的主體地位的教學模式。

2 在初中音樂教學中存在的問題分析

（一）在教師方面，與語文、數學、英語和其它需要考試的課程相比，音樂不需要參與考試，中學里沒有分數來評判學生音樂水平的高低，因此，學生和學校對音樂課程的關注較少。這直接導致了初中音樂教師素質參差不齊。此外，還存在質量不足和數量不足的現象。教師對教學工作沒有成就感，也就沒有將課上好的動力。或者只是追求學校規定的教學任務，而不是深入總結和研究音樂課程的教學方法。（二）教學方法方面，大多數初中的音樂教師在上課時依然復制以前的方法，面對素質教育和新課改的要求，他們沒有做到與時俱進。只知道如何單一地傳授知識。由于音樂是一門藝術性的學科，學生無法單純地從書本上獲得知識，而需要去聽、去唱、去感受。但是，大多數音樂教師不注重這個環節，學生沒有機會表演，也就無法真正體會到音樂的美好。

3 初中音樂教育中實行自主學習的對策

3.1確定恰當的自主學習目標

制定恰當的學習目標，能引導學生更好地實施自主學習。通常可設置短期目標和中長期目標。時效性強、目標清晰的短期目標，可以讓學生很好地體會到學習成績提升的自豪感以及自我效能感，所以初中音樂教師首先應幫助學生積極樹立適合自己的短期目標。自主學習短期目標的設置，是教師與學生共同合作的結果。首先，教師應就每堂課內容設置基本的知識、技能、情感目標，然后在教師的指導下，讓每個學生結合自身情況，自主的對基本目標進行補充完善，并自主設計實現的方法和路徑。隨著短期目標的不斷積累，教師在感知學生各自特點的基礎上，指導學生結合教學大綱要求，逐步建立各自的中長期學習目標。自主學習的優勢在于，音樂教師可根據不同層次、不同智力特點的學生進行分層指導、因材施教。對基礎較好、悟性也較高的學生，可幫助他們設立適合自己特點的更具挑戰性的中長期學習目標。這些挑戰性目標的確立，能讓學生不斷激發自身的學習潛力，獲取更大的自豪感。一段時間之后，學生的音樂學習成績上將會出現明顯的提升。誠然，在幫助學生設立挑戰性目標的時候需要教師正確對待學生，準確判斷學生的潛質特點，把握好挑戰的“度”，師生共同客觀的對學生發展情況和方向進行評價和定位。既不因制定的目標太低，無法有效激發學習動力;也不因制定的目標過高，讓學生產生過大的壓力，進而產生挫折感，影響學習動力。

3.2培養學生對音樂的興趣

興趣是學習的最有效動力。為了讓學生獨立學習，教師應該讓課堂變得有趣。音樂之美需要用耳朵聽和用心感受。學生受到感染，就會被激發起學習興趣。挑戰在于如何營造輕松有趣的課堂氛圍。教師還可以用不同的載體，對音樂開展教學。這里可以充分應用多媒體教學，利用圖片、視頻等直觀的多媒體手段，吸引學生去觀察、思考、理解、應用。這樣，學生的音樂能力就可以得到有效的提高。教師還可以利用學生的表演欲，在教完一首歌曲后，讓學生上臺演唱，并對唱得好的學生進行表揚，對演唱中出現錯誤的學生進行指導。同時，教師還可以根據歌曲的背景知識和表達的情感，讓學生排練小劇場，改變以往枯燥的音樂課堂。

3.3建立和完善科學教學評價體系，加強學生學習自信心

教學評價是自主學習的重要環節，通過開展科學的教學評價體系，能夠讓學生清楚的認識到自身音樂學習中的優勢和不足，幫助學生進一步激發自身的音樂潛能，提高自身的音樂素養。多元化的教學評價體系是實施自主學習在音樂教學中提出的新要求，為此初中音樂教學要重視教學評價的開展，發揮教學評價的鼓勵作用，對于學生而言，教師贊揚肯定式的評價，能夠加強學生學習的自信心，調動學生學習的動力，讓學生獲得一定的成就感和滿足感，從而愿意花費更多的時間和精力在音樂學習中，除了語言評價外，教師還可以采取一定的肢體動作表達對學生的鼓勵，如豎起大拇指、鼓掌等，都能增加學生學習的自信心，提高對音樂學習的興趣和熱情。同時教學評價需要遵循客觀真實的原則，即對學生的學習水平和狀態進行科學的評價，既要指出學生在音樂學習中的優勢和特長，又要提出學生的不足之處，并給予學生具有指導性的學習建議。

結語

音樂教育是中學教育的一部分，不容忽視。音樂課的主要目標是培養學生的藝術修養和審美水平，使學生更加重視音樂學習。為了讓學生在音樂課堂上更加主動，并獨立學習，教師應結合實際，為學生創造一個有趣的音樂課程。

參考文獻

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（作者單位：黑龍江省佳木斯市佳木斯大學）