小學語文低年級閱讀教學中滲透生命教育的研究

穆輝凡

摘 要：目前小學低年級階段中根本教育是生命的教育。再加上小學語文教學不僅僅是向學生傳遞語文知識，同時還要加強培養學生思想品格和道德等方面的培養。在當前的小學語文教材中，包含了很對關于生命教育的資料和素材，因此小學低年級語文教師則可以充分的利用這一點來積極的培養學生尊重生命和熱愛生命的意識。因此本文就針對在小學語文低年級閱讀教學中滲透生命教育展開深入的研究與分析。

關鍵詞：生命教育;語文;閱讀教學

引言

由于以往小學語文閱讀教學過程中，還是按照傳統的教學方式和教學理念，如填鴨式和灌輸式，這樣的教學方式和理念會使得學生對于知識的理解過于標準化和統一化，從而導致學生的壓力逐漸增加，進而不能很好的培養學生的思維能力，同時也會便隨著情感和情懷逐漸的缺失。因此為了能夠充分有效的改善當前小學低年級語文教學現狀，首要的任務就是要積極的轉化教學模式和教學理念，重點加強對學生情感和生命教育的培養與滲透。

一、生命教育在小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教師生命教育知識儲備不足

目前教師自身具有的生命教育方向的知識出現不足的現象，在加上我國教育中長時間實施的分科教學模式，從而使得多數小學教師在教學過程中，僅僅是局限在了自身任教的學科。而且在新的教學理念中，教師在此方面了解的程度。又因為我國多數的教師重點關注的還是學生的學習和成績，沒有很好的加強應試技巧的培養和訓練，并且在學生生命教育素養中，沒有予以足夠的重視，因此教師的教育理念和教學方法不能很好的完成生命教育滲透和教學。

（二）應試教育對生命教育的束縛

針對知識來講，認識就是財富的認識與追求，而且在如今的教育中，部分學習參與者認為學習的核心動力就是好成績、好大學以及好工作，從而使得教育變成了一種功利化形式的工具。因此在這樣的價值理念的嚴重影響下，針對教育開展的培養，其中獲得最終結果是一種單純的介質。而且在應試教育背景下，在很大的程度上對社會的要求住家內的形成一種比較畸形化發展趨勢，不但過多的擠占了生命教育的生長空間，進而也會導致多數的教師與學校也會被分數困住了手腳，無法有效的前行。

（三）教學模式對生命教育的限制

在以往傳統的小學語文閱讀教學過程中，完全是以教師作為主要的中心，而且的大多數的情況下，語文閱讀課堂教學中，主要是通過教師的理論知識講解，學生才能對知識進行理解，但是這樣的教學模式還不能很好的促進學生對知識的理解能力，而且在這樣的教學模式背景下，不能很好的培養學生開展閱讀教學的興趣和積極主動性。再加上理論教學模式缺少師生互動的機會，同時也會導致學生沒有充分的參與到課堂教學中，進而嚴重的打磨了學生的生命靈氣，長久以來，就會嚴重促使學生逐漸變成死讀書和讀死書的木偶人。所以說這樣對學生的成長和發展以及教師專業化發展是沒有任何意義和作用的。

二、在小學語文閱讀教學中如何有效的滲透生命教育

（一）開展系統、專業的生命教育理論培訓

要想在根本上在小學語文閱讀教學中滲透生命教育，則需要教師在生命教育理念上進行創新和優化，在教師所了解知識基礎上對知識結構進行科學有效的完善，同時針對教師在生命素質培養和教學技能培養中進行有效的提升和加強。教師可以積極有效的針對校內存在的校本課程開展生命教育滲透，根據相應的課程研究和開發過程中加強生命教育滲透的探討，同時還需要在更大的范圍內普及生命教育的相關教育理念。教師需要設計具有科學合理性的生命教育理論培訓，并創設真實的情景教學，幫助教師的實際滲透教學中解決各種教學難題，進一步提升教師的教學技能。同時在滲透生命教育時間的具體安排上，需要根據相應靈活的教學內容進行具體的安排，教師在面對生命教育理念和理論知識時，應當加強對其有效的掌握以及深入的學習。只有這樣才能夠充分有效的開展生命教育滲透，并且教師還可以開展教學案例的分析，通過科學理性的培訓來加強學生對生命教育深層的理解，進一步促進小學語文閱讀教學能夠有效的滲透生命教育。

（二）加強師生交流

加強師生之間良好的交流也是實現生命教育滲透的途徑之一，當然在此基礎上首要的前提是需要營造良好的教學氛圍，需要教師與學生之間建立一種知識交流的平等關系，進而有效的形成一種輕松愉快的學習環境。同時在學生面對真實想法的過程中，教師需要予以積極的鼓勵和正確的引導，并盡可能的了解學生的思想，真實的接近學生的生活，同時根據當今社會的熱點事件，在作為和學生進行有效交流的起點，在一定程度上來拓展學生的思維空間，同時在利用這樣的方式與學生間對話和探討具有很好的意義和促進作用。當然教師也可以根據教材內容來展開與學生之間的交流，例如：教師在向學生進行講解《小蝌蚪找媽媽》一課時，與學生展開深入的探討，從中向學生表明任何生物都是具有生命的，明確向學生傳達生命教育的意義，而且在學生深入閱讀《小蝌蚪找媽媽》一課時，要求學生深入剖析小蝌蚪找媽媽的內在含義，不僅僅是小蝌蚪最后找到了媽媽，而且在尋找的過程中遇到的種種困難，也是向學生傳到了一個堅持不懈的精神。由此可見，在小學語文閱讀教學中加強是師生之間的有效交流是非常重要的，能夠有效的滲透生命教育。

（三）創新學習方式

在加強學生自主學習的過程中，教師需要相信學生，并予以積極的鼓勵。很多時候教師不能很好的放下對教學掌控，主要的原因就是不能很好的相信學生自學能力。在當前社會時代發展背景下，教師在課堂教學中已經不再是主體，而是學生，這樣才能夠體現出教師教書育人的價值。而且不但要加強學生自學的能力同時還要創新學習方式，在很大的程度上加強學生的思維鍛煉，進而使得學生在閱讀教學過程中能很好的進行和開展，并且教師在創新學習方法時，也能很好的在閱讀教學中滲透生命教育。

結束語

綜上所述，教育工作者不僅是教書育人，同時還要培養學生道德、思想品質。在小學低年級階段中，基礎教育所注重的是培養學生學習方向上的，而生命教育則是注重培養學生明確生命的意義。而且在實際的閱讀教學中，學生除了學習語文知識和相關的技能外，還應當充分的體會到生命的美好。只有這樣才能夠很好的落實生命教育的滲透。

參考文獻

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基金項目

本文系江蘇省連云港市2019市個人課題《關于低年級語文閱讀教學中滲透生命教育的研究》（GR/2019/290）階段性研究成果