淺談中職學前教育專業的實踐教學模式

摘 要：現階段隨著我國不斷對學前教育理念進行完善，促使人們對學前教育的實踐教學越來越重視，而且在學生學習理論知識與技能的過程中，實踐教學活動具有極其重要的作用。因為中職院校通過對實踐教學模式進行開展，能夠促使學前教育專業的學生深入到幼兒園中，不斷對幼兒園的教學活動與教學環境進行熟悉，確保對學生的專業知識進行大幅度的提高，從而對學生的專業能力進行大幅度的提升。所以本文主要對中職學前教育專業的實踐教學模式進行探討，不斷對中職院校學生與社會的距離進行有效的縮短，從而更加利于學生對幼兒教育工作進行從事。

關鍵詞：中職;學前教育專業;實踐教學模式;學生

因為幼兒教師屬于一種具有較強實踐性的職業，需要相關的工作人員必須具備較強的實踐教學能力，所以在中職院校中需要極其重視學前教育專業學生的培養，確保對學生專業技能進行大幅度的提高，以及對中職院校的學前教育質量進行提升，從而促使學生逐漸發展為合格的幼兒教師。而且實踐教學模式能夠促使學生，對相關的實踐活動進行參加，不斷提高學生的實踐能力，促使學生能夠對學前教育專業的需求進行充分的滿足，從而確保學生逐漸發展為高質量學前教育專業的人才。

一、學前教育專業實踐教學模式的內涵與原則

實踐教學模式主要是在真實的情境中，對實踐活動進行參與，促使學生能夠對所學的理論知識進行有效的消化，而且實踐教學能夠對大量的內容進行包含，例如集中實踐教學、課程實踐與實踐基地的實踐活動等，因為這些實踐環節都具有自身的優勢，所以需要結合各個環節的特點，對實踐活動進行科學合理的安排，才能夠確保對學生的實踐能力進行大幅度的提高。同時對于中職院校的學生來說，雖然已經完善學前教育專業理論教學的體系建構，但是與實踐教學體系的構建相比較仍然存在較大的差異，為確保對中職學前教育專業實踐教學模式進行大量的推廣，需要對特色性的原則進行具備，不斷對學科發展的特點進行尋找，從而對中職學前教育專業穩定的可持續性發展進行實現[1]。并且我國大部分的中職學前教育專業的實踐教學，仍然存在重理論輕實踐的現象，為確保對這種現象教學有效的改善，需要根據實踐教學的實用性原則，對學前教育專業的實踐教學模式進行構建，不斷對學生的實踐能力進行有效的培養，從而促使學生發展為實用型的幼兒園教師。

二、中職學前教育專業構建實踐教學模式的措施

（一）對科學合理的實踐教學計劃進行構建

在中職學前教育專業中，對實踐教學模式進行開展的過程中，需要對科學的實踐教學計劃進行構建，確保對中職學前教育專業實踐教學的質量進行提高，從而更加利于對實踐教學模式進行開展。而且中職院校需要對實踐的標準與教材進行建立，以及結合崗位的實際要求，對相關的實踐標準與規定教學建立，從而確保中職學前教育專業能夠對高效的實踐教學進行開展[2]。所以在中職學前教育專業中，通過對相應的實踐項目進行建立，對實踐教學的主體與要求進行規定，促使學生能夠在實踐活動中，不斷對自身的能力進行完善，從而對學生的綜合能力與素質進行大幅度的提高。

（二）對以能力培養為主的實踐教學目標進行建立

因為中職院校的學前教育專業主要的教學目標為，對具有較高從事學前教育教學能力的人才進行培養，所以需要根據中職院校的培養目標與要求，對以能力培養為主的實踐教學目標進行建立，確保在中職學前教育專業中，對實踐教學模式進行科學合理的運用。而且所建立的目標能夠清晰的劃分學前教育專業學生的技能，促使學生的技能能夠對培養目標進行滿足，不斷對學生的專業能力進行大幅度的提高，確保學生能夠適應學前教育學的崗位要求，從而發展為一名優秀的幼兒教師。

（三）對專業的教師指導隊伍進行建立

在中職學前教育專業中，教師需要引導學生進行教學實踐活動，所以中職院校通過對專業的教師指導隊伍進行建立，能夠確保對學生的專業能力進行大幅度的提高。而且在對專業的教師隊伍進行建立的過程中，必須以學校的專業教師為基礎，以及中職院校需要組織教師，定期的對培訓活動進行參加，促使教師能夠對自身的理論知識與技能進行強化，不斷對自身的能力進行完善，從而對教師的綜合素質進行大幅度的提高[3]。同時中職院校需要選擇骨干教師，作為中職學前教育專業實踐教學的指導教師，促使教師能夠為中職學前教育主要實踐教學的質量進行保障，從而對學生的實踐能力進行有效的培養。

結束語

總而言之，為確保在中職學前教育專業中，對實踐教學模式進行運用，中職院校不僅需要對科學合理的實踐教學計劃進行建立，也需要對以能力培養為主的實踐教學目標進行建立，還需要對專業的教師指導隊伍進行建立，從而促使中職學前教育專業能夠對高效的實踐教學進行開展。所以在中職學前教育專業中，通過開展相應的實踐教學活動，能夠對中職學前教育專業學生與社會的距離進行有效的縮短，不斷對學生的實踐能力進行有效的培養，促使學生能夠對學前教育專業的崗位需求，以及社會發展的需求進行充分的滿足，從而確保學生能夠對幼兒教師的工作進行勝任。

參考文獻

[1]官瑞娜，賈玉霞.學前教育專業實踐教學體系的構建模式探索[J].陜西學前師范學院學報，2016（2）：133-136.

[2]黃茲莉，淺析學前教育專業中的實踐教學[J].低碳世界，2018.

[3]欒月，中職學前教育專業課程實踐教學體系設計[J].中國教育技術裝備，2017（7）：146-147.

作者簡介：

邵丹丹（1991-），女，漢族，廣東廣州人，全日制碩士研究生，研究方向為學前教育。

（作者單位：廣東省民政職業技術學校）