中職音樂樂理與視唱練耳教學方法分析

梁中秋

摘 要：在音樂教學過程中，需要將理論與實踐相結合才能取得理想的教學效果。而樂理與視唱練耳便分別代表著音樂教學中的理論與實踐，通過音樂樂理與視唱練耳教學，不僅有助于提升中職音樂教學的質量和效果，而且有助于培養學生的音樂素養，為學生今后的學習與發展奠定堅實的基礎。但在實際的教學過程中，學生難以對教學內容產生興趣，并且缺乏學習的積極性和主動性，這給教學帶來了十分不利的影響。基于此，本文對中職音樂樂理與視唱練耳教學方法進行探究，希望對中職音樂教學有所幫助。

關鍵詞：中職;音樂樂理;視唱練耳;教學方法

一、中職音樂教學中存在的問題

（一）教學方法過于單一

在傳統的中職音樂教學過程中，教師往往會采用“灌輸式”的方法進行教學，在教學時一味的向學生灌輸樂理知識，學生只能被動的接受。這嚴重影響了學生學習的積極性，不利于學生主觀能動性的發揮，并且忽視了學生的主體地位，導致學生對課堂的參與積極性不高。因此，傳統的“灌輸式”教學方法難以取得理想的教學效果。

（二）傳統的教學方法不符合新課改的要求

傳統中職音樂教學過程中，往往秉持著“以師為本”的理念開展教學，在這種教學理念下，忽視了學生的主體地位，與新課該的要求相悖。既不利于發揮學生的主觀能動性，也不利于教學效果的提升。除此之外，“以師為本”的理念還會影響師生之間的交流與溝通，在教學過程中，教師往往多是以“一言堂”的教學方式進行教學，這樣一來，學生的想法以及訴求無法得到滿足，并且教師也無法及時了解學生的學習情況，也就更加不能及時調整教學方法和教學進度，進而給教學質量和教學效率帶來不利影響。

二、中職音樂樂理與視唱練耳教學方法

通過上文的分析我們可以認識到中職音樂教學過程中存在著多方面的不足之處，嚴重影響了教學質量和教學效率，不利于學生今后的發展。因此，我們應積極探索更加有效的教學方法，培養學生的音樂素養，為學生今后的學習與發展奠定堅實的基礎。

（一）小組教學法的應用

隨著新課改的深入發展，對教學活動提出了更高的要求，為保障教學質量和教學效率，小組教學法得到了十分廣泛的應用，并取得了顯著的教學效果。通過小組教學法，既能體現出學生的主體地位，也能調動學生學習的積極性，促使學生更加積極主動的參與到教學之中，進而取得更好的教學效果。采用小組教學法，教師首先要進行合理分組，平衡各個小組的學習能力，這樣才能充分發揮出小組教學法的作用，使學生在相互交流與溝通中不斷提升音樂水平。例如，在進行“音的強弱”這部分內容的教學過程中，教師便可以采用小組教學法進行教學。教師組織學生以小組為單位就“拍子的種類、節拍、節奏、拍號的種類以及節奏的特殊劃分”等方面的內容進行討論和交流，并要求學生自主選擇歌曲進行分析。學生在交流與討論過程中，可以加深對相關知識的理解和印象，既能提升學生的學習效率，也能提升學生的學習質量。

（二）接替唱教學法的應用

在視唱練耳教學過程中，接替唱教學的效果十分明顯，接替唱是指在學生完成歌唱之后，由下一個學生接著進行歌唱，這種教學方法不僅有助于提升教學質量，而且能夠充分發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣。因此，教師在教學過程中，應加強對接替唱方法的應用，提升學生的視聽能力。例如，在進行“一個升號的大小調及五聲調式”這部分內容的教學過程中，教師可以采用接替唱法進行教學。教師可以組織學生按照曲譜每人視唱一節。通過這種方式，既能起到鍛煉學生視唱能力的效果，也能在很大程度上提升學生的學習效率。與此同時，通過這種方式還能激發學生的學習興趣，學生會時刻關注曲譜，并且積極主動的投入到教學之中，這對于提升教學質量和教學效果具有十分重要的意義。

（三）分層教學法的應用

不同的學生的學習基礎以及學習能力也不相同，為了保障全體學生的進步，在教學過程中教師可以采用分層教學法。首先教師要結合學生的學習水平進行正確分層，進而針對不同層次的學生采用不同的教學措施，保障全體學生的共同進步。例如，在進行“五聲調式的音階特點”的教學過程中，為了起到更好的教學效果，教師可以采用分層教學法進行教學。針對優等生，教師可以引導其進行自主學習，加深對五聲調式的特點等方面知識的理解。而針對中等生而言，可以組織其進行小組學習，使其通過小組合作的方式對五聲調式相關知識進行學習。對于學困生，可以采用講授式教學法，幫助學困生掌握相關知識，提升其學習效果。

結束語

中職音樂樂理與視唱練耳教學，需要教師結合學生的興趣愛好積極創新教學方法，提升教學質量，培養學生的音樂素養。

參考文獻：

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