重視語文積累，提升寫作能力

農(nóng)村初中的學(xué)生，往往對寫作心存畏懼，寫出來的文章內(nèi)容也不夠豐富，多為七拼八湊之作，究其原因，筆者認(rèn)為，主要是語文積累太少。“巧婦難為無米之炊”，沒有足夠的知識積累，是不可能寫出好文章的，從多方面進(jìn)行積累，并且是創(chuàng)造性的積累，是提升初中生寫作能力的一條重要途徑。

那么，如何才能做到創(chuàng)造性的積累呢？筆者試從以下幾個方面略作分析。

首先，語文積累在于時時處處

如果把語文知識比作陽光和空氣，那么，你無論走著、跑著、坐著、躺著都能感受到它的存在、它的氣息。學(xué)習(xí)者可以不受時間空間的限制去捕捉、積累。如初中語文課本每冊都提供了大量的名篇名作，涉及古今中外、人文地理、科學(xué)理論等多種文體。因此，課堂學(xué)習(xí)的聽說讀寫、課外作業(yè)的訓(xùn)練都是積累。假如能在自己的平時表達(dá)中恰當(dāng)?shù)剡\用，也是一種創(chuàng)造性的積累。在課外，俗話說“聽君一席言，勝讀十年書”，當(dāng)我們茶余飯后與人閑談交流，在相互的話語中有意或無意的也是一種語文的知識積累。如今，人們通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、廣播電視、報紙雜志等獲取的信息越發(fā)多樣和快捷，這更多的為我們開辟了更廣闊的語文積累天地。行走在大街小巷、城市農(nóng)村、山水田園，每時每處都能觸動人們他語文的靈感，無論從視覺、聽覺都能獲得積累。天涯處處皆芳草，處處留心皆語文。生活的大舞臺就是語文學(xué)習(xí)的大平臺。

其次，語文積累的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩

“百川歸海，有容乃大”，“不積跬步，無以至千里”，語文要做到厚積而薄發(fā)，必須要求包羅萬象的內(nèi)容。

1、多積累精詞妙句。

九年義務(wù)教學(xué)的識字任務(wù)、用詞造句、由句寫段、串句成文等及讀課外書時精妙詞句的摘抄與賞析，生活觀察的點滴記錄等，名言警句、精彩廣告詞以及影視作品等的金典臺詞的欣賞無不成為語文積累的源泉。

2、多積累生活素材。

作文素材源于生活，反應(yīng)生活，一個與世隔絕、封閉自守的人如何再聰明絕頂也難創(chuàng)作出與生活貼近、包含情感的文章。我們的文章只有長期的堅持細(xì)心留意生活，感悟生活，真真切切地去積累刻骨銘心的點點滴滴，才能做到有事可寫，有情可抒，表達(dá)真親實感。

3、多積累名人警句、經(jīng)典詩文。

名人警句、古代詩文無疑是具有用最簡練的文字表達(dá)出豐富多彩、至情至理的情感內(nèi)涵，所以它千古傳揚，經(jīng)久不衰，是中華民族文化的瑰寶。從小學(xué)到初中階段所學(xué)的大量的古詩文，我們可以通過朗讀、背誦、默寫、鑒賞等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在平時的作文表達(dá)中有意識地大膽地加以運用。這樣長此堅持，不僅能厚積學(xué)生的語文知識，而且可以極大地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、多積累情感認(rèn)識。

無論是在景色宜人的山水田園，還是穿行在人流如織的大街小巷，或者在書的世界翱翔，我們不應(yīng)該只是匆匆的過客，應(yīng)多聽、多看、多一會的駐足，用靈魂去感悟，用情感去體驗。然后，換個角度、扮個其中的角色，得到是非曲直、喜怒哀樂的鑒賞和評判。這樣，不僅能夠體會到生活的酸甜苦辣，而且也創(chuàng)造性地獲得了情感的積累。

再次，語文積累的方式可靈活多樣

1、書讀百遍，其義自見。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，不止是道出了一種學(xué)習(xí)的好辦法，也是語文積累的好途徑。多讀書，讀好書。是我們認(rèn)識世界、積蓄知識、提高寫作水品的必要手段。新課標(biāo)推薦了大量的古今中外名著，在教學(xué)中我從七年級入學(xué)開始，堅持每周安排一節(jié)的讀書課，每生人手一本，交換閱讀，交流學(xué)習(xí)心得、摘錄名著美詞美句、賞析名著人物等活動。每學(xué)期出一期“我讀名著愛名著”的班級學(xué)習(xí)園地。同時，充分利用學(xué)校的圖書館、閱覽室，鼓勵學(xué)生在課余時間廣泛閱讀，博覽群書，寫出心得。這樣，極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀的主動性和積極性。以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生欣賞電影或電視劇;看球賽，說球賽，寫球賽;學(xué)著跟長輩交流對話;學(xué)著幫助別人;學(xué)著與自己的心靈對話等。這樣多種形式的積累，積淀厚實了語文知識和思想情感，促進(jìn)了學(xué)生作文水平和語言能力的提高。

2、通過揣摩品析內(nèi)涵，提升積累質(zhì)量。

讀書猶如觀景，如果一味的走馬觀花，盡管遍覽名川大山，印象也不會深刻。自然，細(xì)細(xì)瀏覽，駐足其中徘徊反復(fù)觀賞，才能得到“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的效果。讀書，如果只是追求讀的量而忽略讀的質(zhì)，結(jié)果是不樂觀的。所以，在閱讀中細(xì)讀細(xì)品揣摩作品的語言、體會人物感情，才能對作品有更深入的了解和體會。如：為了讓同學(xué)們掌握白描的寫作方法，在學(xué)習(xí)《湖心亭看雪》中，我就特別強調(diào)賞析“湖上影子惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已”中的“一痕”、“一點”“一芥”“人兩三粒”等，這樣的短語，讓學(xué)生體會到作者極盡夸張的修辭手法，形象地描繪出了眼前景物的渺小、微弱，與曠遠(yuǎn)茫茫的大自然形成鮮明的對比，渲染了“寄蜉蝣于天地，渺滄海于一栗”的一種人生情緒。其采用不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如清新淡雅的寫意山水畫卷。其中，人物云天，高低遠(yuǎn)近，濃淡疏密，人與自然在精神世界里達(dá)到了高度的統(tǒng)一和諧！然而寧靜中，我們能聆聽到作者內(nèi)心深處漂泊無依，茫茫無奈的傷感！真是言簡而意無窮啊！如果能學(xué)到這樣的寫作方法將受益無窮。

總之，創(chuàng)造性的積累在初中生寫作教學(xué)中是不可或缺的，它可以融知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀為一體。學(xué)生在積累中拓展了視野，豐富了詞匯，積累了寫作素材，寫作時自然能夠胸有成竹、妙筆生花，寫出文質(zhì)兼美的文章。

作者簡介：

楊梅，1975.7，女，漢族，陜西略陽人，大學(xué)學(xué)歷，一級教師，研究方向：初中語文教學(xué)及研究。

（作者單位：略陽縣郭鎮(zhèn)初級中學(xué)）