試析如何通過小學科學課培養學生探究和創新能力

郭學兵

摘 要：新課標要求在教學過程中要逐漸培養學生的探究能力、創新能力，這是人才培養的必要任務。在小學科學課程教學中，為了能夠更好的促進小學生全面發展，教師就必須要對教學模式、教學方法進行探究，從而培養小學生的探究能力和創新能力。基于此，以下對如何通過小學科學課培養學生探究和創新能力進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學科學課;探究能力;創新能力;培養途徑

引言

現代社會正在飛速發展，對人才，特別是有創新的人才更為需要。這個發展日新月異的時代對小學科學教育工作者提出了更加高的要求，在科學課堂上，對于學生創新思維和創新能力的培養也正變得越來越重要。而作為一門啟蒙學科的小學科學，在培養學生們創新能力、鍛煉學生的創新思維這個方面更是有著舉足輕重的作用。

1小學科學教學現狀分析

在當前的小學科學教學中受到以往教育觀念和教學模式的影響，小學科學教學主要呈現以下特點。首先，小學生缺乏學習科學知識的興趣。雖然新課標已經推廣實施了一段時間，但是有很大一部分教師仍舊未以新課標為依據展開教學，在教學中仍舊使用比較陳舊、落后的傳統教學模式，這就導致課堂教學內容比較枯燥乏味，很難調動小學生學習的興趣，不利于對小學生探究能力、創新能力的培養。其次教學方式比較單一：當前的小學科學教學中，教師采用的教學模式比較單一，教學方法與教學策略也比較固態化，教師在課堂上缺乏教學熱情，也無法調動學生參與課堂教學的積極性，這也就導致學生探究與創新能力的培養效果不夠理想。最后，教師的科學素養不足。有很多小學的科學課程教師是其他課程老師兼任的，這些教師相對比較缺乏科學課程教學素養，也不能全面掌握現代化的科學課程教育理念，這就很容易導致學生探究和創新能力培養效果不佳。

2小學科學課培養學生探究和創新能力的策略

2.1開展科學實踐活動，有利于培養小學生的創新能力

思維是依附于動作，通過動作的產生、變化而形成的。因此，小學科學教師需要開展科學實踐活動，有利于小學生形成科學思維，提高自身的創新能力。并且，還需要增強小學生參與科學實踐活動的興趣、積極性和主動性，才能夠有效地培養小學生的創新意識。根據《小學科學課程標準》中明確表明，小學生唯有自身在學習上保證積極主動、勤奮好學的情況，才能夠更好地在學習過程中實現學習的高效性。據此，小學科學教師應當根據教學要求和實際情況，逐漸減少對小學生的種種限制，讓小學生充分發揮主觀能動性，根據自己的認識，不斷進行探究和認識，實踐和操作，有利于小學生能夠更好地意識到自身屬于一個科學的發現者、分析者、研究者以及探索者，從而更好地感受到科學的力量和創新的趣味性。比如，教師在教授《我們知道的磁鐵》該課程時，應當讓學生自行實踐、制作指南針。可以通過小學生制作的指南針的圖形，能夠看到不同的學生有著不同的想法，創新能力也各不相同。有的學生會直接不用底盤，通過細繩穿起磁化鋼針，將其作為一個項鏈式簡便的指南針;有的學生則是選擇將磁化鋼針放置在自己喜歡的塑料盒中，不僅是自己的玩具，還能夠作為指南針使用。小學生在制作的時候，充分發散思維，實現了對指南針的創新。又或者在教授《植物的葉》這節內容時，讓學生在課前收集各式各樣的葉子，在課堂上讓學生按照自己的想法對葉子進行分門別類。

2.2教師課前準備好教學材料

小學生年齡較小，對事物的認知以感性為主，因此教師在進行小學科學探究式教學時要注意對教學材料的準備。教師要根據本節課的教學內容和教學目標準備相應的實物，讓學生有直觀的感受和體驗。比如，在教學“植物的葉”相關內容時，教師可以準備一些植物的葉子，保證每位學生在上課時都有不同種類的葉子可以參考。學生在課堂中有了觀察和探究材料，小學科學中的探究式教學的質量就有了保障。

2.3提煉探究主題，喚醒探究需求

科學探究是一項目的性很明確的思維活動，這就需要教師為學生科學探究提供合理的引導，明確科學探究的主題，主題的提煉既要尊重教材知識體系，促進教學目標的達成，又要尊重學生認知特點，基于學生學習興趣、愛好與能力基礎等，選擇適切的探究主題，并合理選用探究載體，例如，設計問題，以問題引領學生科學探究行為。《觀察水生植物》一課的探究首先選擇水葫蘆，我設計了一個探究問題：水葫蘆為什么能夠浮在水面？圍繞這一問題，先引導學生對水葫蘆進行細致的觀察，畫出水葫蘆的簡圖。在此基礎上，引導學生對水葫蘆進行解剖，并做好觀察記錄與解剖記錄。通過解剖，學生獲得重大發現：水葫蘆的葫蘆里面不是我們從外表看到的實心，而是有很多空隙，是一種海綿狀氣囊結構，很輕，所以能浮在水面上。由于選擇較為典型的、學生熟悉、感興趣的探究對象，探究主題明確，并且發揮問題在學生探究活動中的引領作用，使學生的探究從外表深入到內部結構，較好地從結構上獲得對水葫蘆結構認識，收到較好的探究效果。

2.4激發學生的學習興趣

小學生在進行自己感興趣的事情時會比較有動力，因此教師要激發學生的學習興趣，對于學生上課時表現良好和進步的地方提出表揚，降低學習難度，鼓勵學生參與到課堂中來。小學生喜歡看電視和玩游戲，因此教師可以組織和鼓勵學生觀看《動物世界》《人與自然》等科學類節目，為學生介紹各種科學益智的小游戲，讓學生在課堂上講述自己在游戲和電視節目中學習到的知識，然后教師對其進行適當的鼓勵，滿足學生的榮譽感。如果學生的家鄉在農村，教師就可以鼓勵學生走入田地進行農作物的養殖和觀察，這也是探究式教學的一種有效方式。

結束語

總而言之，小學科學課是小學生接觸、學習科學知識，逐漸培養其科學思維意識的重要途徑。在小學科學課教學中培養小學生的探究能力、創新能力還需要教師組織學生參與到貼近生活的實踐活動中，激發小學生自發探究，在實踐中培養探究能力與創新能力。

參考文獻

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